PROYECTO DE GRADO CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL El Cuento Infantil como Estrategia Didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado en Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 Proyecto de investigación previo a la obtención del título de Tecnóloga en: Desarrollo del Talento Infantil. AUTORA: IZA ACONDA NANCY KARINA TUTORA: MS.C. VERÓNICA FLORES QUITO – ECUADOR 2016 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 ii DECLARACIÓN APROBACIÓN TUTOR Y LECTOR El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 iii DECLARACIÓN DE AUTORÍA DEL ESTUDIANTE Dejo constancia que el presente informe es el resultado de la investigación de la autora, quien basada en los estudios realizados durante la carrera, investigación científica, revisión documental y de campo a llegado a las conclusiones y recomendaciones descritas en la investigación. Las ideas, opiniones y comentarios vertidos en este informe son de mi absoluta responsabilidad. ------------------------------------------------------------------ IZA ACONDA NANCY KARINA CC: 171988596-2 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 iv DECLARACIÓN DE CESIÓN DE DERECHOS A LA INSTITUCIÓN Yo, Iza Aconda Nancy Karina estudiante de la Carrera de Desarrollo del Talento Infantil, libre y voluntariamente sedo los derechos de autoría de mi investigación a favor del Instituto Tecnológico Superior Cordillera. ------------------------------------------------------------------ IZA ACONDA NANCY KARINA CC: 171988596-2 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 v CONTRATO DE CESIÓN SOBRE DERECHOS PROPIEDAD INTELECTUAL. Comparecen a la celebración del presente contrato de cesión y transferencia de derechos de propiedad intelectual, por una parte, la estudiante Iza Aconda Nancy Karina por sus propios y personales derechos, a quien en lo posterior se le denominará el “CEDENTE”; y, por otra parte, el INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA, representado por su Rector el Ingeniero Ernesto Flores Córdova, a quien en lo posterior se lo denominará el “CESIONARIO”. Los comparecientes son mayores de edad, domiciliados en esta ciudad de Quito Distrito Metropolitano, hábiles y capaces para contraer derechos y obligaciones, quienes acuerdan al tenor de las siguientes cláusulas: PRIMERA: ANTECEDENTE.- a) El Cedente dentro del pensum de estudio en la carrera Desarrollo del Talento Infantil que imparte el Instituto Tecnológico Superior Cordillera, y con el objeto de obtener el título de Tecnólogo en Desarrollo del Talento Infantil, el estudiante participa en el proyecto de grado denominado “EL CUENTO INFANTIL COMO ESTRATEGIA DIDÀCTICA PARA EL FORTALECIMIENTO DEL LENGUAJE Y COMUNICACIÒN EN NIÑOS Y NIÑAS DE TRES AÑOS DE EDAD DEL CIBV “CARITAS FELICES“UBICADO EN SANTA ROSA DE CHILLOGALLO DEL El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 vi DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO.GUÌA DIDÀCTICA DIRIGIDA A DOCENTES. PERIODO LECTIVO 2015-2016”. b) El cual incluye el desarrollo de una guía que contiene actividades para docentes que reflejen el proceso de lectura evidenciando al cuento infantil como estrategia didáctica para aportar con desarrollo integral de los niños y niñas. c) Por iniciativa y responsabilidad del Instituto Tecnológico Superior Cordillera se regula de forma clara la cesión de los derechos de autor que genera la obra literaria y que es producto del proyecto de grado, el mismo que culminado es de plena socialización a la comunidad educativa. SEGUNDA: CESIÓN Y TRANSFERENCIA.- Con el antecedente indicado, el Cedente libre y voluntariamente cede y transfiere de manera perpetua y gratuita todos los derechos patrimoniales de la guía didáctica del Cuento infantil como estrategia para fortalecer el lenguaje y comunicación en niños y niñas de tres años de edad, descrito en la cláusula anterior a favor del Cesionario, sin reservarse para sí ningún privilegio especial. El Cesionario podrá explotar la guía didáctica del Cuento infantil como estrategia para fortalecer el lenguaje y comunicación en niños y niñas de tres años de edad, tal cual lo establece el Artículo 20 de la Ley de Propiedad Intelectual, esto es, realizar, autorizar o prohibir, entre otros: a) La reproducción de la guía por cualquier forma o procedimiento; b) La comunicación pública de la guía l; c) La distribución pública de ejemplares o copias, la comercialización de la guía. El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 vii d) Cualquier transformación o modificación del manual. e) La protección y registro en el IEPI de la guía a nombre del Cesionario f) Ejercer la protección jurídica de guía didáctica del Cuento infantil como estrategia para fortalecer el lenguaje y comunicación; g) Los demás derechos establecidos en la Ley de Propiedad Intelectual y otros cuerpos legales que normen sobre la sesión de derechos de autor y derechos patrimoniales. TERCERA: OBLIGACIÓN DEL CEDENTE.- El cedente no podrá transferir a ningún tercero los derechos que conforman la estructura, secuencia y organización del manual didáctico sobre guía didáctica del Cuento infantil como estrategia para fortalecer el lenguaje y comunicación en niños y niñas de tres años de edad, que es objeto del presente contrato. Como tampoco emplearlo o utilizarlo a título personal, ya que siempre se deberá guardar la exclusividad de la guía a favor del Cesionario. CUARTA: CUANTIA.- La cesión objeto del presente contrato, se realiza a título gratuito y por ende el Cesionario ni sus administradores deben cancelar valor alguno o regalías por este contrato y por los derechos que se derivan del mismo. QUINTA: PLAZO.- La vigencia del presente contrato es indefinida. SEXTA: DOMICILIO, JURISDICCIÓN Y COMPETENCIA.-Las partes fijan como su domicilio la ciudad de Quito. Toda controversia o diferencia derivada de El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 viii éste, será resuelta directamente entre las partes y, si esto no fuere factible, se solicitará la asistencia de un Mediador del Centro de Arbitraje y Mediación de la Cámara de Comercio de Quito. En el evento que el conflicto no fuere resuelto mediante este procedimiento, en el plazo de diez días calendario desde su inicio, pudiendo prorrogarse por mutuo acuerdo este plazo. Las partes someterán sus controversias a la resolución de un árbitro, que se sujetará a lo dispuesto en la Ley de Arbitraje y Mediación, al Reglamento del Centro de Arbitraje y Mediación de la Cámara de comercio de Quito, y a las siguientes normas: a) El árbitro será seleccionado conforme a lo establecido en la Ley de Arbitraje y Mediación; b) Las partes renuncian a la jurisdicción ordinaria, se obligan a acatar el laudo arbitral y se comprometen a no interponer ningún tipo de recurso en contra del laudo arbitral; c) Para la ejecución de medidas cautelares, el árbitro está facultado para solicitar el auxilio de los funcionarios públicos, judiciales, policiales y administrativos, sin que sea necesario recurrir a juez ordinario alguno; d) El procedimiento será confidencial y en derecho; e) El lugar de arbitraje serán las instalaciones del centro de arbitraje y mediación de la Cámara de Comercio de Quito; f) El idioma del arbitraje será el español; y, g) La reconvención, caso de haberla, seguirá los mismos procedimientos antes indicados para el juicio principal. El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 ix SÉPTIMA: ACEPTACIÓN.- Las partes contratantes aceptan el contenido del presente contrato, por ser hecho en seguridad de sus respectivos intereses. En aceptación firman a los 25 días del mes de Abril del dos mil dieciséis. f) __________________________ f__________________________ CI.- 171988596-2 Instituto Tecnológico Superior Cordillera CEDENTE CESIONARIO El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 x AGRADECIMIENTO Agradezco a Dios en primer lugar porque me ha brindado la oportunidad de vivir y la fortaleza necesaria para lograr todos mis objetivos, al Instituto Tecnológico Superior Cordillera; ya que ha fomentado en el ser una excelente profesional y una dama ante la sociedad, a mis queridos docentes que me brindaron sus conocimientos con cariño y responsabilidad, a mi tutora que con paciencia ha sido la mejor guía para alcanzar tan ansiado anhelo de ser una profesional en la carrera que elegí, a mi familia que con su amor y apoyo me incentivaron a dar lo mejor de mi cada día para que este proceso de profesionalización culmine con agrado y orgullo. El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 xi DEDICATORIA Este trabajo está dedicado a mis padres que son la base fundamental y el motor para trazar y alcanzar nuevos objetivos en mi vida, a mis hermanos que con su cariño y admiración me inspiran a mejorar día con día, a mi abuelita que desde el cielo me da su bendición y a todos quienes han contribuido con su amistad, palabras y ayuda a la realización de este proyecto. El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 xii INDICE GENERAL DECLARACIÓN APROBACIÓN TUTOR Y LECTOR .......................................... ii DECLARACIÓN DE AUTORÍA DEL ESTUDIANTE ............................................ iii DECLARACIÓN DE CESIÓN DE DERECHOS A LA INSTITUCIÓN ................. iv CONTRATO DE CESIÓN SOBRE DERECHOS PROPIEDAD INTELECTUAL. . v AGRADECIMIENTO ................................................................................................. x DEDICATORIA ......................................................................................................... xi ÍNDICE DE FIGURAS .............................................................................................. xv ÍNDICE DE TABLAS .............................................................................................. xvi ÍNDICE DE GRÁFICOS ......................................................................................... xvii RESUMEN EJECUTIVO ....................................................................................... xviii ABSTRACT .............................................................................................................. xix INTRODUCCIÓN ....................................................................................................... 1 CAPÍTULO 1: ANTECEDENTES .............................................................................. 3 Contexto…………………………………..………..………………………………5 1.01.01Macro………. ......................................................................................... 5 1.01.02Meso…………..…………………………..……………………………6 1.01.03 Micro…………....………………………..……………………………7 1.02. Justificación ..................................................................................................... 8 1.03. Definición el Problema Central (Matriz T) ..................................................... 9 1.03.01. Situación Actual.................................................................................... 9 1.03.02. Situación Empeorada ............................................................................ 9 1.03.03. Situación Mejorada ............................................................................... 9 1.03.04. Fuerzas Impulsadoras ........................................................................... 9 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 xiii 1.03.05. Fuerzas Bloqueadoras ......................................................................... 10 1.03.06. Intensidad Real (IR) ............................................................................ 11 1.03.07. Potencial de Cambio (PC) .................................................................. 12 1.04. Matriz de Fuerzas T ....................................................................................... 12 CAPÍTULO 2: ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS .................................................. 14 2.01. Mapeo De Involucrados ................................................................................ 15 2.02. Matriz de análisis de Involucrados ................................................................ 17 2.02.01Actores Involucrados ........................................................................... 17 2.02.02. Interés sobre el problema central ........................................................ 18 2.02.03. Problemas Percibidos ......................................................................... 19 2.02.04. Recursos, Mandatos y capacidades..................................................... 19 2.02.05. Interés sobre el Proyecto ..................................................................... 21 2.02.06. Conflictos potenciales ......................................................................... 22 CAPÍTULO 3: PROBLEMAS Y OBJETIVOS ......................................................... 25 3.01. Árbol De Problemas ...................................................................................... 25 3.02. Árbol de Objetivos ........................................................................................ 28 CAPÍTULO 4: ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ................................................... 31 4.01 Matriz de Análisis de Alternativas ................................................................. 31 4.02 Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos ............................................. 35 4.03 Diagrama de Estrategias ................................................................................. 39 4.04 Matriz de Marco Lógico ................................................................................. 41 CAPÍTULO 5: PROPUESTA .................................................................................... 46 5.01 Antecedentes .................................................................................................. 46 5.01.01 Antecedentes ........................................................................................ 46 5.01.02 Datos informativos.............................................................................. 47 5.01.03 Reseña histórica ................................................................................... 48 5.01.04 Objetivos …………………………………………………………….49 5.01.05 Justificación ........................................................................................ 49 5.01.06 Marco Teórico .................................................................................... 50 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 xiv 5.02.01 Metodología ......................................................................................... 61 5.02.02 Métodos…………….………………………..……………….………61 5.02.03 Técnicas…………….………………………..……………….………62 5.02.04 Participantes ......................................................................................... 63 5.02.05 Análisis e interpretación de resultados ...................................................... 64 5.03 Formulación del proceso de aplicación de la propuesta ................................. 74 5.03.01 Taller de socialización ......................................................................... 74 5.03.01 Propuesta………………………………………..…..…………..……79 CAPÍTULO VI: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS ............................................... 80 6.01.Recursos…………………………..……………..……....…………………..80 6.02. Presupuesto .................................................................................................... 81 6.03. Cronograma ................................................................................................... 83 CAPÍTULO VII: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ............................ 84 7.01. Conclusiones ................................................................................................. 84 7.02. Recomendaciones .......................................................................................... 85 Referencias Bibliográficas ......................................................................................... 86 ANEXOS ................................................................................................................... 88 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 xv ÍNDICE DE FIGURAS Figura N. 1: Mapeo de Involucrados ........................................................................ 15 Figura N. 2: Árbol de Problemas .............................................................................. 27 Figura N. 3: Árbol de objetivos ............................................................................... 30 Figura N. 4: Diagrama de Estrategias ....................................................................... 40 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 xvi ÍNDICE DE TABLAS Tabla Nº 1: Matriz T .................................................................................................. 13 Tabla Nº 2: Involucrados ........................................................................................... 16 Tabla Nº 3: Matriz de Análisis de Involucrados....................................................... 23 Tabla Nº 4: Matriz de análisis de alternativas .......................................................... 34 Tabla Nº 5: Matriz de análisis de impacto de los objetivos...................................... 38 Tabla Nº 6: Matriz de marco lógico .......................................................................... 44 Tabla Nº 7: Docentes ................................................................................................ 63 Tabla Nº 8. ¿Sabe usted qué es una estrategia didáctica? ....................................... 64 Tabla Nº 9. ¿Conoce y aplica el proceso de la lectura en el momento del Cuento? .. 65 Tabla Nº 10. ¿Conoce usted sobre la forma adecuada de la narración de Cuentos Infantiles? ................................................................................................................... 66 Tabla Nº 11 ¿Sabe usted que puede crear cuentos infantiles acorde a las necesidades de los infantes? ........................................................................................................... 67 Tabla Nº 12. ¿Estaría dispuesto a innovar sus estrategias didácticas mediante el cuento infantil? .......................................................................................................... 68 Tabla Nº 13. ¿Conoce sobre la importancia de leer cuentos infantiles a los niños y niñas para el desarrollo y fortalecimiento del Lenguaje y Comunicación? ............... 69 Tabla Nº 14. ¿Sabe usted que los infantes asimilan mejor los conocimientos a través de la participación activa de la narración de cuentos? ............................................... 70 Tabla Nº 15. ¿Estaría dispuesto a utilizar el Cuento Infantil como una estrategia didáctica dentro del aula? ........................................................................................... 71 Tabla Nº 16: ¿Lee usted al menos una vez por semana un cuento infantil a los niños y niñas?....................................................................................................................... 72 Tabla Nº 17.- ¿Considera necesario recibir capacitaciones acerca del uso del Cuento Infantil mediante Estrategias Didáctica? .................................................................... 73 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 xvii ÍNDICE DE GRÁFICOS Gráfico Nº 1. ¿Sabe usted qué es una estrategia didáctica? .................................. 64 Gráfico Nº 2 ¿Conoce y aplica el proceso de lectura en el momento del cuento? .. 65 Gráfico Nº 3 ¿Conoce usted sobre la forma adecuada de la narración de Cuentos Infantiles? ................................................................................................................... 66 Gráfico Nº 4: ¿Sabe usted que puede crear cuentos infantiles acorde a las necesidades de los infantes? ....................................................................................... 67 Gráfico Nº 5: ¿Estaría dispuesto a innovar sus estrategias didácticas mediante el cuento infantil? .......................................................................................................... 68 Gráfico Nº 6: ¿Conoce sobre la importancia de leer cuentos infantiles a los niños y niñas para el desarrollo y fortalecimiento del Lenguaje y Comunicación? ............... 69 Gráfico Nº 7: ¿Sabe usted que los infantes asimilan mejor los conocimientos a través de la participación activa de la narración de cuentos? ..................................... 70 Gráfico Nº 8: ¿Estaría dispuesto a utilizar el Cuento Infantil como una estrategia didáctica dentro del aula? ........................................................................................... 71 Gráfico Nº 9: ¿Lee usted al menos una vez por semana un cuento infantil a los niños y niñas? ............................................................................................................. 72 Gráfico Nº 10 .- ¿Considera necesario recibir capacitaciones acerca del uso del Cuento Infantil mediante Estrategias Didáctica? ....................................................... 73 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 xviii RESUMEN EJECUTIVO La ejecución del presente trabajo es de suma importancia puesto a que en los primeros años de vida de los niños y niñas es imprescindible la estimulación, no solo para desarrollar y fortalecer el lenguaje, sino todos los ámbitos de desarrollo, en la primera infancia la plasticidad cerebral facilita la adquisición de conocimientos y ayuda a que estos aprendizajes sean significativos. Para la realización del presente trabajo se investigó si los docentes del Centro Infantil del Buen Vivir “CARITAS FELICES” conocen sobre estrategias didácticas como; el Cuento infantil para fortalecer el lenguaje y comunicación en niños y niñas de tres años de edad, fundamentando así la necesidad de elaborar la presente guía dirigida a los docentes del Centro Infantil antes mencionado. La importancia del trabajo se establece en la elaboración de una Guía con actividades que reflejen el proceso de lectura, incentivando la participación activa de los infantes en la narración de cuentos infantiles, su aplicación busca fortalecer el lenguaje y comunicación en los niños y niñas, además se pretende fomentar en ellos el agrado por la lectura. El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 xix ABSTRACT The implementation of this work is very important because that in the first years of life of children is essential stimulation, not only to develop and strengthen the language, but all areas of development, early childhood plasticity brain facilitates the acquisition of knowledge and helps these learning’s are significant. For the realization of this study we investigated whether teachers CIBV “CARITAS FELICES” know about teaching strategies such as; the children's story to strengthen the language and communication in children three years of age, and basing the need to develop this guide for teachers in the aforementioned Children's Center. The importance of work is set to the elaboration of a guide with activities that reflect the reading process, encouraging the active participation of infants in telling children's stories, their application seeks to strengthen the language and communication in children as well it is to foster in them the pleasure of reading. El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 1 INTRODUCCIÓN El presente proyecto de investigación se enfoca en la importancia de utilizar estrategias didácticas como el cuento infantil para fortalecer el lenguaje y comunicación de niños y niñas de tres años de edad y de esta manera aprovechar todos los beneficios que conlleva narrar cuentos a los infantes desde edades tempranas. Está compuesto por siete capítulos desarrollados con criterio analítico. Capítulo I. Se trata de la contextualización donde da a conocer la realidad a nivel nacional en la que se encuentra el tema expuesto y ver las causas del porque no se utiliza el cuento infantil como estrategias didáctica para fortalecer el lenguaje y comunicación y se formulara aquel tema en justificación. Capítulo II. Se toma en cuenta a los principales involucrados para fortalecer el lenguaje y comunicación en niños y niñas de tres años de edad. Capítulo III. Se realiza el análisis de los árboles de problemas y de objetivos buscando la manera de mejorar la situación de las niñas y de los niños del Centro Infantil “Caritas Felices” Capítulo IV. Se efectúa el análisis de alternativas, la matriz de impacto de objetivos, el análisis del diagrama de estrategias, y el análisis del marco lógico. El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 2 Capítulo V. Se ejecuta los antecedentes de la propuesta, con objetivo general y específicos, justificación, metodología, tipos de investigación, fundamentación teórica, factibilidad, la interpretación y análisis de los resultados obtenido de la encuesta aplicada a los docentes del CIBV “CARITAS FELICES”, y se resume la propuesta misma que está dirigida a docentes y orienta al fortalecimiento del lenguaje y comunicación del Centro Infantil antes mencionado. Capítulo VI. Se plantea el tiempo en que se ha ejecutado el proyecto, los recursos que se utilizó y el presupuesto que se invirtió para culminar con el trabajo investigativo. Capítulo VII. Se realiza todas las conclusiones y recomendaciones a las cuales se ha llegado durante todo el proceso de investigación. El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 3 CAPÍTULO 1: ANTECEDENTES Existen varios autores que han investigado acerca de la influencia de los cuentos para desarrollar y fortalecer el lenguaje y comunicación en la primera infancia entre los cuales a continuación podemos citar a algunos: Chicaiza (2013) alude que: “Los estudiantes por la falta de lectura de cuentos no hablan con fluidez, claridad y su léxico es restringido; es decir no ha incrementado su vocabulario". (pág.65) Los cuentos infantiles brindan un sinnúmero de beneficios que al narrarlos fortalecen el lenguaje, la interpretación de los mismos enriquecen de forma lúdica la comunicación mediante la discriminación sensitiva, añadiendo nuevas palabras a su vocabulario y por ende mejorando su léxico, es así que la lectura de cuentos es un sistema audio-visual que transforma pensamientos en ideas siendo una de las formas más interesantes y divertidas para fortalecer el lenguaje y la comunicación en los infantes. Para Lojano Ana de la Universidad Tecnológica Equinoccial en su Tesis “La lectura de cuentos como Técnica para el Aprendizaje Significativo en el Área de Lenguaje y Comunicación dice que: La narración de cuentos infantiles incorpora un estímulo lúdico y divertido para que los niños y niñas identifiquen el medio que los rodea, incentiva a que los infantes deseen descubrir ese mundo que imaginan, expresando sus dudas, El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 4 comunicando sus pensamientos y sentimientos, además facilita la habituación y aplicación de valores, es por esto que, es importante hacer de la narración una participación activa docente-infante lo cual dará como resultado una actividad que cause agrado e interés. (Lojano, 2013, pág. 26) Guamán Maritza. Benavides Mariana, De La Escuela Politécnica Del Ejercito En Su Tesis “El Cuento Como Estrategia Metodológica En El Inicio De La Lectura En Niños Y Niñas De 4-6 Años Del Jardín De Infantes Fiscal Mixto “Melle Digard” De La Parroquia, Tambillo, Provincia De Pichincha, En El Año Lectivo 2012-2013” Propuesta Alternativa. Conclusiones: La lectura es una de las actividades más importantes y útiles que el ser humano realiza a lo largo de su vida, se adquiere desde muy temprana edad y se mantiene de por vida, aunque en nivel inicial los niños y las niñas no saben aún leer se acercan a los libros con curiosidad y placer mientras juegan a que leen van descubriendo que hay diferencia entre letras, números, signos e imágenes, descubren también que no solo hay letras, sino que estas forman palabras, que las mismas se leen de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, siendo esta etapa inicial trascendental para comenzar a inculcar el contacto físico con el libro para su formación lectora. (Guamàn & Benavides, 2013, pág. 215) En la infancia la curiosidad es innata y mediante las experiencias los niños aprenden de mejor manera es por esto que desde pequeños debemos inculcar el gusto de la lectura, incentivar en las niñas y niños la iniciativa por leer cuentos, el hábito por leer enriquecerá su léxico, además ayudara en el lenguaje, una fluida comunicación y amor por la lectura. El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 5 Contexto 1.01.01 Macro En el Mundo hay un sinfín de estudios realizados acerca de la lectura y de cómo ésta influye en el desarrollo del lenguaje, la comunicación y el aprendizaje del infante es así como en Latinoamérica hay variedad de estudios en donde citaremos el siguiente: el Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe (Cerlalc) publicó un análisis comparativo lector en América Latina. Cabe destacar de este estudio los resultados, y es que cerca de la mitad de la población Latinoamericana se declara: “Ciudad No lectora de libros” dice el director de Cerlalc- Unesco, Fernando Zapata, y que cobijado por las encuestas realizadas INEC (2011) “Chile es el País con mayor porcentaje de; 5.4 libros por cada estudiante, seguido de Argentina con un 4.6, México 2. 9, Colombia 2.2 y por ultimo Ecuador con un promedio de medio libro al año”. Estas cifras demuestran el desconocimiento que posee la sociedad en cuanto a los beneficios que proporciona el leer y más aún si son niños y niñas. (pág.13) El poco interés y la poca disponibilidad de tiempo para la lectura son las razones más frecuentes para justificar que la sociedad no tenga por hábito leer y sobre todo incentivar a los infantes a leer desde muy pequeños empezando por los pictogramas. (Zapata, 2011, pág. 24) El fortalecimiento del lenguaje mediante la lectura de cuentos aspira tomar en cuenta varios puntos importantes en el sistema de comunicación para que tanto quien expresa como quien recibe la información, correspondan al contenido de la El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 6 situación y esta pueda ser explicada con sentido añadiendo conocimientos y aprendizajes significativos, con actividades lúdicas que brinden beneficios a los infantes que lean, sin importar que clase de libros sean, pues están en toda su libertad de elegir qué tipo de libros o cuentos son los que más les agradan y llaman su atención, esta elección ayudara a que disfruten más de su lectura. 1.01.02 Meso En el Ecuador existen varios Centros Infantiles que cuentan con la infraestructura adecuada para abrir sus puertas a los infantes, preparar su educación en todos los ámbitos depende no solo de los padres o de los docentes sino es una triada en conjunto con el apoyo del gobierno de la República del Ecuador y éste a su vez Mediante el Ministerio de Educación el cual está realizando eventos que incentiven y desarrollen en los niños y niñas del Ecuador el hábito por leer. El ministerio de educación realizó La Octava Maratón de Cuento “Quito, una ciudad que Lee” en conjunto con el Sistema Nacional de Bibliotecas (SINAB) en el cual el propósito fue proporcionar libros a niños, niñas, jóvenes y comunidad en general, para que los puedan leer a su gusto y elección, procurando alentar a la lectura, además se dio la oportunidad del poder oír la narración de cuentos. Maquilón (2013) “El evento buscaba que los niños se acercaran y eligieran un libro, ellos mismos, para que su aproximación a la lectura partiera de su elección” (pág.1) Fomentar la lectura en los infantes aunque muchos de ellos no sepan aun leer puede empezar por dar a elegir entre varios libros, desde la portada deben parecer interesantes para que los infantes muestren agrado por tomarlos e interpretar las El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 7 imágenes, imaginando y expresando lo que su visión dice, este tipo de actividades potencian no solo la imaginación, el lenguaje o la comunicación sino también el desarrollo del pensamiento crítico y la interacción con otras personas. 1.01.03 Micro En el Centro Infantil “Caritas Felices” se ha observado que no existe el material adecuado para desarrollar el lenguaje y comunicación en los niños y niñas de 3 años de edad, además se ha determinado que las docentes no han dedicado el tiempo y la atención necesaria para adquirir los conocimientos que ayuden a incrementar de una forma lúdica nuevas palabras y un vocabulario fluido en los infantes. Las capacitaciones y talleres son opciones que brindarán a las docentes novedosas ideas para aplicar en su hora de clases, investigar nuevas estrategias y la facilidad de buscar o crear herramientas para que el niño y niña interiorice los aprendizajes impartidos en el aula proporcionando un óptimo desarrollo escolar, mismo que se irá incrementando en toda la vida estudiantil del infante. Los niños y niñas de este Centro Infantil por su parte muestran interés por conocer acerca del mundo de los cuentos, pues se evidencia el agrado y la participación activa de los mismos cuando se ejecutan actividades que tienen que ver o describir imágenes, pictogramas o flash cards lo cual ha sido el factor principal para realizar el presente proyecto El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 8 1.02. Justificación En el Centro Infantil “Caritas Felices” se refleja la necesidad de fomentar hábitos de lectura, en niños y niñas de 3 años de edad puesto a que se nota la precaria actividad literaria que existe en el establecimiento es por esto que el presente proyecto tiene como objetivo usar el cuento como una estrategia didáctica para fortalecer el lenguaje y la comunicación de los infantes. Por este motivo mediante la presente investigación práctica se busca conocer las causas que han limitado a la institución educativa para que no haya incorporado dicha estrategia, al igual que se podrá conocer si los niños y niñas disfrutan de la lectura de cuentos, si se interesan en la narración y participación activa de los mismos e identificaremos la importancia de fomentar aprendizajes de forma lúdica en donde la imaginación también tenga un espacio que brinde experiencias significativas. Aplicando esta estrategia didáctica en los infantes, se contribuirá a la incentivación de la lectura, el fortalecimiento del lenguaje y comunicación, adicional se considera que la narrativa comprensible representa un factor explícito en la comunicación de los seres humanos dentro de la sociedad, destacando que la habilidad adquirida desde la primera infancia influirá de forma positiva a lo largo de su vida y en sus próximos éxitos educativos. El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 9 1.03. Definición el Problema Central (Matriz T) Esta matriz permite identificar la problemática del Proyecto. Ver Tabla 1 1.03.01. Situación Actual En el Centro Infantil del Buen Vivir “Caritas Felices” las docentes no fortalecen el lenguaje y la comunicación en los infantes mediante el uso del Cuento 1.03.02. Situación Empeorada Niños y niñas que presentan inseguridad al expresarse y comunicar sus sentimientos y pensamientos 1.03.03. Situación Mejorada Niños y niñas seguros de expresar y comunicar sus ideas, pensamientos y sentimientos con fluidez 1.03.04. Fuerzas Impulsadoras Estas fuerzas nos ayudan a dar solución a los problemas que se suscitan dentro del Centro Infantil del Buen Vivir “Caritas Felices”. Primero.- Capacitación a docentes acerca de la importancia de estimular el El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 10 lenguaje y la comunicación en niños y niñas de 3 años de edad, tiene una intensidad real baja, lo que nos dice que no se imparten capacitaciones a los docentes y se pretende llegar a un potencial de cambio medio alto. Segundo.- Talleres de socialización sobre la comunicación amena entre pares, mediante pictogramas, tiene una intensidad real baja, lo que nos dice que no se imparten Talleres de socialización a los docentes y se pretende llegar a un potencial de cambio medio alto. Tercero.- Elaboración de una Guía dirigida a docentes para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación, tiene una intensidad real baja, lo que nos dice que no se ha elaborado una guía para fortalecer el lenguaje y comunicación y se pretende llegar a un potencial de cambio medio alto donde se enfatice la utilidad de la misma. Cuarto.- Realización de actividades semanales mediante el uso de títeres, tiene una intensidad real baja, lo que nos dice que no se ejecutan actividades semanales mediante el uso de títeres y se pretende llegar a un potencial de cambio valor medio. 1.03.05. Fuerzas Bloqueadoras Estas fuerzas no permiten que se pueda dar solución a los problemas que se suscitan dentro del centro Infantil “Caritas Felices” Primero.- Precario interés por parte de docentes para capacitarse, tiene una intensidad real medio alto es decir que los docentes tienen poco interés para capacitarse y se pretende llegar a un potencial de cambio medio bajo es decir incentivar el interés en los docentes para que asistan a las capacitaciones. El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 11 Segundo.- Poca disponibilidad de tiempo por parte de los docentes, tiene una intensidad real medio alto es decir que los docentes tienen poca disponibilidad de tiempo y se pretende llegar a un potencial de cambio medio bajo es decir procurar incentivar a los docentes para que organicen de mejor manera su tiempo y asistan a las diferentes socializaciones que pueda haber en el Centro Infantil Tercero.- Falta de material físico para la elaboración de la Guía, tiene una intensidad real alto es decir que en el Centro Infantil “Caritas Felices” no existen Guía alguna que hable acerca del fortalecimiento del lenguaje y comunicación y se pretende llegar a un potencial de cambio medio bajo. Cuarto.- Falta de organización del espacio en el que se realizaran las actividades, tiene una intensidad medio alto es decir que los docentes prestan poco interés para organizar el espacio donde se ejecutaran las actividades y se pretende llegar a un potencial medio bajo que establecerá la adecuación del espacio dentro del Centro Infantil que se necesita para realizar las actividades. 1.03.06. Intensidad Real (IR) Valor que analiza lo que pasa en la realidad tanto en la fuerza bloqueadora como impulsadora; de acuerdo a la siguiente escala de valores: El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 12 VALOR CATEGORÍA 1 Bajo 2 Medio bajo 3 Medio 4 Medio alto 5 Alto 1.03.07. Potencial de Cambio (PC) Valor que analiza el cambio al que se desea llegar tanto la fuerza bloqueadora como en la impulsadora, según la escala de valores antes mencionada. 1.04. Matriz de Fuerzas T Es el valor que analiza en importancia al cambio que se pretende llegar tanto en las fuerzas impulsadoras, como en las fuerzas bloqueadoras, según la escala de valores antes mencionada. El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 13 Tabla N. 1: Matriz T Situación Empeorada Situación actual Situación Mejorada Niños y niñas que presentan En el Centro Infantil del Niños y niñas seguros de inseguridad al expresarse y Buen Vivir “Caritas expresar y comunicar sus comunicar sus sentimientos y Felices” las docentes no ideas, pensamientos y pensamientos fortalecen el lenguaje y la sentimientos con fluidez comunicación en los infantes mediante el uso del Cuento Fuerzas Impulsadoras IR PC IR PC Fuerzas Bloqueadoras Capacitación a docentes acerca de 1 4 4 2 Precario interés por parte de la importancia de estimular el docentes para capacitarse lenguaje y la comunicación en niños y niñas de 3 años de edad Talleres de socialización sobre la 1 4 4 2 Poca disponibilidad de tiempo comunicación amena entre pares, por parte de los docentes mediante pictogramas Elaboración de una Guía dirigida a 1 4 5 2 Falta de material físico para docentes para el fortalecimiento del realizar la Guía lenguaje y comunicación Realización de actividades 1 3 4 2 Falta de organización del semanales mediante el uso de espacio en el que se realizaran títeres las actividades Elaborado por: Iza Karina Fuente: Observación del CIBV”CARITAS FELICES “del periodo lectivo 2015-2016 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 14 CAPÍTULO 2: ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS Esta figura muestra los principales involucrados del cuento infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación de los niños y niñas de 3 años de edad. De acuerdo con el análisis de la situación actual, tenemos los siguientes involucrados: El Ministerio de Educación, quien es el involucrado directo el cual se encarga de velar por el desarrollo de los niños y niñas. Ministerio de Inclusión Económica y Social, quien se ocupa de verificar que se les brinde a los niños y niñas una buena calidad de vida, cuidados y ambiente en el cual se deben desarrollar los infantes para permitirles tener un desarrollo cognitivo adecuado. Centro Infantil del Buen Vivir “Caritas Felices”, lugar donde se va a ejecutar el presente proyecto favoreciendo así a los infantes y a los docentes del mismo Instituto Tecnológico Superior Cordillera, institución educativa encargada de formar profesionales y humanos que puedan desarrollar y aplicar proyectos de aportes al área educativa. El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 15 2.01. Mapeo De Involucrados Ministerio de Educación Desconocimiento por parte de los docentes acerca del uso adecuado del Cuento Infantil como una estrategia didàctica para el Fortalecimiento del Lenguaje y Comunicaciòn en niños y niñas de 3 años de edad SENESCYT MIES ITSCO Profesores Niñas y niños MM Estudiantes CIBV “CARITAS Docentes FELICES” Figura N. 1: Mapeo de Involucrados Elaborado por: Iza Karina Fuente: Observación del CIBV”CARITAS FELICES “del periodo lectivo 2015-2016 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 16 Tabla N. 2: Involucrados GRUPOS DE INVOLUCRADOS INVOLUCRADOS Docentes, estudiantes, niños y niñas. Grupos de población (agrupaciones, según características etnia, género, edad, localización, nivel de ingresos.) Ministerio de Educación, SENESCYT, MIES. CIVB ”Caritas Felices” Organización del sector público. ITSCO Organización de sector privado. Elaborado por: Iza Karina Fuente: Observación del CIBV”CARITAS FELICES “del periodo lectivo 2015-201 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 17 2.02. Matriz de análisis de Involucrados Herramienta que permite analizar los grupos de involucrados, ya sean personas, organizaciones e instituciones que apoyarán a una determinada estrategia para solucionar el problema investigado. Ver tabla 3. 2.02.01Actores Involucrados De acuerdo con análisis del problema central, se obtiene la priorización de los siguientes involucrados. Ministerio de Inclusión Económica y Social.- El presente Ministerio se encarga de verificar que se brinde a los infantes una calidad de vida óptima, el cuidado y ambiente educativo adecuado en su infancia para el desarrollo de habilidades y destrezas en todos sus ámbitos. Instituto Tecnológico Superior Cordillera.- Institución Educativa encargada de formar damas, caballeros y sobre todo profesionales capaces de crear y aplicar proyectos innovadores en el campo educativo. Centro Infantil del Buen Vivir “Caritas Felices”.- Es el lugar en el cual se va a ejecutar el presente proyecto en beneficio directo de los niños, niñas y docentes del Centro Infantil mediante el uso adecuado de una estrategia didáctica como lo es el cuento infantil. Docentes.- Son uno de los beneficiarios en el presente proyecto ya son quienes El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 18 recibirán las capacitaciones e información del uso y beneficios del cuento infantil con el fin de utilizar estrategias didácticas para fortalecer el lenguaje y la comunicación de los niños y niñas del CIBV Caritas Felices. Niños y Niñas.- Son los involucrados directos más importantes y relevantes puesto a que debido a los mismos se vio la necesidad de crear y aplicar el presente proyecto para contribuir con su desarrollo integral. 2.02.02. Interés sobre el problema central En los intereses sobre el problema central el Ministerio de Inclusión Económica y Social colabora con la formación y capacitación de las y los docentes con el objetivo de mejorar y optimizar la educación de los Centros Infantiles del Buen Vivir, el Instituto Tecnológico Superior Cordillera promueve el interés en los y las estudiantes para la creación de proyectos innovadores que beneficien no solo a los centros infantiles en los que laboren sino también a la sociedad educativa en general, el Centro Infantil Del Buen Vivir Caritas Felices tiene la necesidad de brindar mejoras en el desarrollo integral de sus niños y niñas de 3 años de edad mediante actividades que fortalezcan el desarrollo del lenguaje y la comunicación de los mismos a través del uso de estrategias didácticas como el cuento infantil, los docentes recibirán capacitación para buscar nuevas alternativas que permitan fortalecer en los infantes el lenguaje y la comunicación bajo nuevos conocimientos y estrategias didácticas que acaparen el interés de los niños y niñas brindando actividades innovadoras y divertidas con aprendizajes significativos, los niños y niñas son beneficiarios directos en el proyecto el cual El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 19 tiene como interés principal mejorar su calidad de vida y su desarrollo integral mediante actividades participativas que brinda el cuento infantil. 2.02.03. Problemas Percibidos En los problemas percibidos el Ministerio de Inclusión Económica y Social sostiene el déficit en la calidad de la educación inicial, el Instituto Tecnológico Superior Cordillera ha percibido la falta de interés por parte de los estudiantes en generar proyectos innovadores para facilitar su trabajo en los Centros Infantiles, el Centro Infantil Del Buen Vivir “Caritas Felices” percibe una problemática en la falta de uso del cuento infantil para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación de los infantes de 3 años de edad, los docentes añaden la falta de tiempo que requieren las capacitaciones correspondientes para satisfacer la necesidad de enriquecer conocimientos acerca de estrategias didácticas que sean útiles dentro del Centro Infantil, los niños y niñas perciben el problema en el cual se denota el precario uso del cuento infantil para fortalecer su lenguaje y comunicación. 2.02.04. Recursos, Mandatos y capacidades En los recursos mandatos y capacidades en el Ministerio de Inclusión Económica y Social tenemos el Currículo de Educación Inicial 2014. Cumpliendo con el Ámbito Comprensión y expresión de lenguaje. El objetivo del subnivel es El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 20 Desarrollar el lenguaje verbal y no verbal para la expresión adecuada de sus ideas, sentimientos, experiencias, pensamientos y emociones como medio de comunicación y e interacción positiva con su entorno inmediato, reconociendo la diversidad lingüística. En los recursos mandatos y capacidades el Instituto Tecnológico Superior Cordillera cumple los siguientes mandatos; Art.73.- Cap. XIII en el inciso (b): El estudiante tendrá 3 formas para desarrollar el trabajo de titulación mediante: b) PROYECTOS I+D+I Basados en el enfoque de desarrollar soluciones técnicas, tecnológicas y o metodológicas a los problemas pasados, actuales y futuros de la sociedad y sus organizaciones en este tipo de proyectos, prima el enfoque del marco lógico para ajustar la incidencia y el alcance que tiene la solución propuesta por el alumno. El Centro Infantil Del Buen Vivir “Caritas Felices” toma en cuenta en los recursos, los mandatos y capacidades a los; Estándares de la Calidad Educativa del Ministerio de Educación, Estándares Generales, Art. 1: El docente conoce, comprende y tiene dominio del área del saber que enseña, las teorías e investigaciones educativas y su didáctica. Docentes, en los recursos mandatos y capacidades las docentes aportan al cumplimiento del, Articulo 3 Cap. I LOEI: inciso g: La contribución al desarrollo integral, autónomo, sostenible e independiente de las personas para garantizar la plena realización individual, y la realización colectiva que permita en el marco del Buen Vivir. Los niños y niñas tienen derecho a una educación de calidad es así que se cumple con el siguiente mandato del Código de la Niñez y Adolescencia mismo que se El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 21 encuentra estipulado en el Articulo 37.- Derecho a la Educación.- Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a una educación de calidad, el interés sobre el proyecto es la expresión de forma libre aprendiendo de forma activa, divertida y diferente. 2.02.05. Interés sobre el Proyecto En el interés sobre el proyecto el Ministerio de Inclusión Económica y Social busca contribuir en la mejora absoluta de la calidad de vida de los niños y niñas, el Instituto Tecnológico Superior Cordillera tiene un interés sobre el proyecto en generar interés por los estudiantes para innovar actividades y proyectos de prestigio social y sobre todo de beneficio para los infantes, el Centro Infantil Del Buen Vivir “Caritas Felices” tiene un interés sobre el proyecto de contribuir en el desarrollo integral de los niños y niñas mediante actividades didácticas como la lectura, dramatización de cuentos infantiles entre otras opciones. Las docentes tienen interés sobre el proyecto en propiciar a los infantes actividades divertidas con conocimientos útiles que no solo fortalezcan su lenguaje y comunicación sino que garanticen un desarrollo integral, el interés del proyecto en los niños y niñas es de fortalecer el lenguaje y contribuir a una comunicación fluida mediante el uso adecuado de los cuentos infantiles. El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 22 2.02.06. Conflictos potenciales En los conflictos potenciales el Ministerio de Inclusión Económica y Social tenemos al falta de interés y motivación permanente acerca de la temática de capacitar a docentes, el Instituto Tecnológico Superior Cordillera percibe como conflictos potenciales el precario interés por parte de los estudiantes de la institución en crear novedosos proyectos basados o tomando en cuenta las necesidades de los infantes, el Centro Infantil Del Buen Vivir “Caritas Felices” encuentra como conflictos potenciales la falta de interés por parte de las docentes para recibir capacitaciones respecto al tema, las docentes asumen como conflictos potenciales el escaso tiempo y recursos financieros para asistir a capacitaciones acerca del uso adecuado del cuento infantil, los niños y niñas encuentran como conflictos potenciales la falta de material didáctico (cuentos infantiles) para la realización de las actividades pertinentes para el fortalecimiento de su lenguaje y comunicación. El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 23 Tabla N.3: Matriz de Análisis de Involucrados Actores Interés sobre Problemas Recursos, Interés sobre Conflictos Involucra- el Problema Percibidos Mandatos y el Proyecto Potenciales dos Central Capacidades Ministerio de Colaborar con Déficit en la Currículo de Contribuir en Falta de interés y Inclusión la formación y calidad de la Educación la mejora motivación Económica y capacitación de educación Inicial 2014. absoluta de la permanente Social las y los inicial Cumpliendo calidad de acerca de la docentes con el Ámbito vida de los temática de Comprensión niños y niñas, capacitar a y expresión de docentes lenguaje Instituto Promover el Falta de Reglamento Generar Precario interés Tecnológico interés en los y interés por interno del interés por los por parte de los Superior las estudiantes parte de los establecimient estudiantes estudiantes de la Cordillera para la estudiantes en o educativo para innovar institución en creación de generar art.73.- cap. actividades y crear novedosos proyectos proyectos XIII, inciso proyectos de proyectos innovadores innovadores (b) prestigio basados o para facilitar social y sobre tomando en su trabajo en todo de cuenta las los centros beneficio para necesidades de infantiles los infantes los infantes Centro Brindar La falta de uso Estándares de Contribuir en Falta de interés infantil del mejoras en el del cuento la Calidad el desarrollo por parte de las buen vivir desarrollo infantil para el Educativa del integral de los docentes para “Caritas integral de sus fortalecimient Ministerio de niños y niñas recibir Felices” niños y niñas o del lenguaje Educación, mediante capacitaciones de 3 años de y Estándares actividades respecto al tema edad comunicación Generales, didácticas de los infantes Art. 1 como la de 3 años de lectura, edad, dramatización de cuentos infantiles entre otras opciones Docentes Recibir Falta de Articulo 3 Propiciar a Escaso tiempo y capacitación, tiempo que Cap. I LOEI - los infantes recursos buscar nuevas requieren las inciso g actividades financieros para alternativas y capacitaciones divertidas con asistir a brindar correspondient conocimiento capacitaciones actividades es para s útiles que no acerca del uso innovadoras y satisfacer la solo adecuado del divertidas con necesidad de fortalezcan su cuento infantil aprendizajes enriquecer lenguaje y significativos conocimientos comunicación acerca de sino que estrategias garanticen un didácticas que desarrollo sean útiles integral dentro del El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 24 Centro Infantil Niños y Mejorar su Precario uso Código de la Fortalecer el Falta de material Niñas calidad de vida del cuento Niñez y lenguaje y didáctico y su desarrollo infantil para Adolescencia contribuir a (cuentos integral fortalecer su mismo que se una infantiles) para lenguaje y encuentra comunicación la realización de comunicació estipulado en el fluida las actividades n Articulo 37.- mediante el pertinentes para Derecho a la uso adecuado el Educación. de los cuentos fortalecimiento infantiles. de su lenguaje y comunicación. Elaborado por: Iza Karina Fuente: Observación del CIBV”CARITAS FELICES “del periodo lectivo 2015-2016 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 25 CAPÍTULO 3: PROBLEMAS Y OBJETIVOS 3.01. Árbol De Problemas Mediante el análisis realizado del árbol de problemas en sus causas y efectos, se puede detallar la problemática que queremos resolver. Se ha determinado que el problema central es que las docentes no fortalecen el lenguaje y comunicación mediante el uso del Cuento Infantil, sugiriendo las diferentes causas con sus efectos: Primera causa: Los docentes desconocen de estrategias didácticas para aplicarlas en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje, debido a la falta de capacitación acerca del tema. Primer efecto: Clases y actividades mal planificadas e improvisadas, debido a esto los infantes no muestran interés y se aburren fácilmente. Segunda causa: Las docentes desconocen acerca del proceso de lectura que se debe aplicar en la narración de cuentos, esto se debe al desconocimiento y falta de preparación por parte de los mismos. Segundo efecto: Estudiantes con precario interés por la lectura, esto se debe que las docentes no incentivan a los infantes a ser parte de la narración de cuentos infantiles. El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 26 Tercera causa: No se aplica de manera correcta el Currículo de Educación Inicial, esto debido al poco interés de las docentes por instruirse y conocer los beneficios que tiene el aplicar el Currículo de manera adecuada. Tercer efecto: No se desarrollan las destrezas y habilidades en los infantes, debido a la falta de aplicación de estrategias metodológicas que llamen la atención de los infantes. El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 27 ÁRBOL DE PROBLEMAS Clases y Actividades mal planificadas e improvisadas E F E C T O S No se desarrollan las Estudiantes con precario interés destrezas y habilidades en por la lectura los infantes En el CIBV “Caritas Felices” las docentes no fortalecen el lenguaje y comunicación en los infantes mediante el uso del Cuento Las Docentes desconocen sobre Estrategias Didácticas para aplicarlas en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje C A U S Las docentes desconocen No se aplica de manera A acercMa etdoedlo lópgrioccoess po arad ea plicarlas en el proceso Enseñanza- correcta el Currículo de S lectura que se debe aplicar Aprendizaje Educación Inicial en la narración de cuentos Figura N. 2: Árbol de Problemas Elaborado por: Iza Karina Fuente: Observación del CIBV”CARITAS FELICES “del periodo lectivo 2015-2016 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 28 3.02. Árbol de Objetivos De acuerdo con el análisis del árbol de objetivos se han considerado los medios y fines del propósito central y se ha determinado que el objetivo general es utilizar el Cuento infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación mejorando así el proceso de Enseñanza-Aprendizaje por lo cual los medios y fines son: Primer medio: Capacitar a las docentes sobre estrategias didácticas que pueden utilizar en clases para optimizar el conocimiento en sus estudiantes. Primer fin: Planificar actividades correctas, secuenciales y flexibles, acorde a las necesidades del grupo de infantes, de esta manera se pretende acaparar la atención y participación activa de los infantes. Segundo medio: Aplicar correctamente los procesos de lectura en la hora de la narración de cuentos para incrementar los beneficios que conlleva la interacción estudiantes - docente. Segundo fin: Estudiantes que demuestren interés y agrado por la lectura, de esta manera se conseguirá incrementar su lenguaje y comunicación fomentando el hábito de lectura. Tercer medio: Aplicar de forma adecuada el Currículo de Educación Inicial, para maximizar el aprendizaje en los niños y niñas de acuerdo a sus necesidades y capacidades. El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 29 Tercer fin: Desarrollo y fortalecimiento de destrezas y habilidades, logrando aprendizajes significativos a través de sus propias experiencias. El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 30 ÁRBOL DE OBJETIVOS Planificar actividades correctas, secuenciales y flexibles, acorde a las necesidades del grupo de infantes F I N Desarrollo y Estudiantes que demuestren E fortalecimiento de interés y agrado por la S destrezas y habilidades lectura Utilizar el cuento infantil como estrategia didáctica para el Fortalecimiento del lenguaje y comunicación mejorando así el proceso de Enseñanza- Aprendizaje Capacitar a las docentes sobre las Estrategias Didácticas que pueden utilizar en sus clases M E D Aplicar correctamente los I procesos de lectura en la Aplicar de forma adecuada el O hora de la narración de Currículo de Educación Inicial S cuentos Figura N. 3: Árbol de objetivos Elaborado por: Iza Karina Fuente: Observación del CIBV”CARITAS FELICES “del periodo lectivo 2015-2016 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 31 CAPÍTULO 4: ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS 4.01 Matriz de Análisis de Alternativas El análisis de las alternativas son los objetivos específicos, y se analiza a través de los siguientes criterios:  Impacto sobre el propósito  Factibilidad técnica  Factibilidad financiera  Factibilidad social  Factibilidad política Para realizar este análisis se utiliza la siguiente escala de valores: VALOR CATEGORÍA 1 Bajo 2 Medio bajo 3 Medio 4 Medio alto 5 Alto Con los objetivos que se han propuesto en el presente proyecto, se podrá solucionar el problema que existe en él: El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 32 Primer objetivo: Capacitar a los docentes sobre las Estrategias Didácticas que pueden utilizar en sus clases, el impacto que genera sobre el propósito es alto, este objetivo beneficiará a los docentes pues mediante ésta capacitación los educadores tendrán más opciones de utilizar estrategias didácticas para optimizar sus horas clase, dentro de la factibilidad técnica su categoría es alto puesto a que se cuenta con las tácticas para alcanzar dicho objetivo, la factibilidad financiera tiene un impacto alto pues se cuenta con patrocinio de la institución y los medios económicos necesarios, la factibilidad social es alto ya que se cuenta con la predisposición de los docentes, mismos que serán los beneficiarios al igual que los infantes, la factibilidad política es alto pues se respetan las normas y reglas de las instituciones vinculadas en el presente proyecto el CIBV “Caritas Felices” y el Instituto Tecnológico Superior Cordillera, la categoría de este objetivo es alto lo que indica que el objetivo va a ser cumplido con satisfacción. Segundo Objetivo: Aplicar correctamente los procesos de lectura en la hora de la narración de cuentos, el impacto que genera sobre el propósito se asigna en un rango alto, pues este objetivo favorece al desarrollo integral de los niños y niñas, la factibilidad técnica se establece en una categoría alta pues se cuenta con las estrategias para que el objetivo se concrete, en la factibilidad financiera tiene un impacto alto pues se cuenta con los recursos económicos para lograr correctamente el proceso de lectura, la factibilidad social es alto pues existe el compromiso de docentes y autoridades del Centro Infantil para cumplir con el objetivo, en la factibilidad política se asigna un rango alto pues se posibilita el cumplimiento de los estándares profesionales, la categoría de este objetivo es alto lo que quiere decir que el objetivo va a ser cumplido. El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 33 Tercer Objetivo: Aplicar de forma adecuada el Currículo de Educación Inicial, el impacto sobre el propósito es alto, ya que con la adecuada aplicación del Currículo de Educación Inicial se logrará desarrollar las habilidades y destrezas de los niños y niñas, en la factibilidad técnica, se encuentra en una escala de categorización alta pues se cuenta con el Currículo de Educación Inicial para cada educadora disponible para su uso, la factibilidad financiera consta en un rango categórico alto pues se cuenta con los recursos y medios para la aplicación de actividades adecuadas a la edad cronológica de los infantes, la factibilidad social tiene un rango de categoría alto, pues se cuenta con el apoyo de la comunidad educativa, la factibilidad política está en un rango alto ya que permite cumplir con el Fortalecimiento de la Reforma Curricular denotando así el desempeño de los niños y niñas en todos sus aspectos, la categoría de este objetivo es alto ya que permite dar solución al problema existente en el Centro Infantil. El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 34 Tabla N. 4: Matriz de análisis de alternativas Objetivos Impacto Factibi- Factibi- Factibi- Factibi- Total Categoría sobre el lidad lidad lidad lidad propósito técnica financiera social política 4 5 5 5 5 24 Alto Capacitar a los docentes sobre las Estrategias Didácticas que pueden utilizar en sus clases 5 5 5 5 5 25 Alto Aplicar correctamente los procesos de lectura en la hora de la narración de cuentos 5 4 5 5 5 24 Alto Aplicar de forma adecuada el Currículo de Educación Inicial TOTAL 14 14 15 15 15 74 Elaborado por: Iza Karina Fuente: Observación del CIBV”CARITAS FELICES “del periodo lectivo 2015-2016 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 35 VALOR CATEGORIA 1-5 Bajo 6-10 Medio bajo 11-15 Medio 16-20 Medio alto 21-25 Alto 4.02 Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos El análisis de impacto de los objetivos se realiza a través de los siguientes criterios:  Factibilidad de lograrse  Impacto género  Impacto ambiental  Relevancia  Sostenibilidad Para realizar este análisis se utiliza la siguiente escala de valores: VALOR CATEGORÍA 1 Bajo 2 Medio bajo 3 Medio 4 Medio alto 5 Alto El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 36 Primer objetivo: Planificar actividades correctas, secuenciales y flexibles, acorde a las necesidades del grupo de infantes, la factibilidad de lograr este objetivo tiene una categoría alta, ya que es un objetivo hacedero, el impacto de género tiene una categoría alta, pues no solo beneficiará a los niños y niñas directamente sino también a los docentes, el impacto ambiental muestra una categoría alta pues las actividades a planificar en su mayoría constan de material reciclable, la relevancia del objetivo consta de un rango alto, pues las actividades se acoplan a las necesidades que requieren satisfacer los infantes para su óptimo desarrollo, la sostenibilidad tiene una categoría alta, ya que los docentes tendrán la facultad de ampliar su creatividad al planificar actividades para los infantes, este objetivo tiene una valoración de 25 que equivale a una rango alto que contribuye al cumplimiento del propósito principal. Segundo Objetivo: Estudiantes que demuestren interés y agrado por la lectura, la factibilidad que tiene este objetivo consta de un rango alto, pues es ejecutable, el impacto de género tiene una categoría de origen alto pues mejorará el aprendizaje de niños y niñas estimulando su interés y agrado por la lectura, el impacto ambiental tiene una categoría de alto, porque los materiales a utilizar son reusables, la relevancia de este objetivo es alto, ya que se cultivará el hábito de lectura en los infantes, la sostenibilidad tiene una categoría de alto, ya que se avala la ejecución del proyecto, este objetivo tiene una valoración de 25 que se posiciona en una categoría alta, es decir que acredita la realización del propósito principal. Tercer Objetivo: Desarrollo y fortalecimiento de destrezas y habilidades, la factibilidad de lograr este objetivo es alto, ya que si es posible que se lo pueda cumplir, el impacto de género tiene una categoría de alto, ya que su beneficio será El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 37 para la comunidad educativa en general, el impacto ambiental consta de una categoría alta, puesto a que los recursos a utilizar son reusables y reciclables, la relevancia tiene una categoría de alto, pues una estimulación adecuada desarrollara en los infantes sus destrezas y habilidades innatas, la sostenibilidad tiene una categoría de alto, pues certifica la ejecución del proyecto, este objetivo tiene una valoración de 25 situándose en una categoría alta pues orienta al cumplimiento del propósito principal. El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 38 Tabla N.5: Matriz de análisis de impacto de los objetivos Objetivos Factibilidad Impacto Impacto Relevancia Sostenibilidad Total de lograrse de género ambiental Planificar actividades correctas, secuenciales y flexibles, 5 5 5 5 5 25 acorde a las necesidades del grupo de infantes Estudiantes que demuestren 5 5 5 5 5 25 interés y agrado por la lectura Desarrollo y fortalecimiento 5 5 5 5 5 25 de destrezas y habilidades TOTAL 15 15 15 15 15 15 Elaborado por: Iza Karina Fuente: Observación del CIBV”CARITAS FELICES “del periodo lectivo 2015-2016 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 39 4.03 Diagrama de Estrategias El diagrama de estrategias permite darnos cuenta sobre las actividades que podemos realizar para alcanzar los objetivos planteados en el presente proyecto. La finalidad es Planificar actividades correctas, secuenciales y flexibles acorde a las necesidades del grupo de infantes, el propósito utilizar el Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación mejorando así el proceso de Enseñanza- Aprendizaje, los componentes son; Capacitar a las docentes sobre las Estrategias Didácticas que pueden utilizar en sus clases, Aplicar correctamente los procesos de la lectura en la hora de la narración de cuentos, Aplicar de forma adecuada el Currículo de Educación Inicial, para lograr resultados óptimos tenemos las siguientes actividades:  Aplicación de encuestas para determinar el nivel del conocimiento en los docentes acerca de Estrategias Didácticas.  Elaboración de una Guía dirigida a docentes para Fortalecer el Lenguaje y Comunicación de los infantes mediante el uso del Cuento Infantil.  Socialización con los docentes de la Guía elaborada para analizar los beneficios de la narración adecuada de cuentos.  Elaboración de un Tríptico sobre el Proceso de la Lectura  Entrevista a la Autora de Cuentos Infantiles Solange Viteri  Planificación mediante experiencias de aprendizaje El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 40 Diagrama de estrategia Planificar actividades correctas, secuenciales y flexibles, acorde a las necesidades del grupo de infantes Utilizar el Cuento Infantil como estrategia didàctica para el fortalecimineto del lenguaje y comunicaciòn mejorando asì el proceso de Enseñanza - Aprendizaje Capacitar a las docentes sobre Aplicar de forma las Estrategias Didácticas que Aplicar correctamente los adecuada el pueden utilizar en sus clases procesos de lectura en la hora Currículo de de la narración de cuentos Educación Inicial Apliación de encuestas para determinar el nivel del conocimiento en los docentes acerca de Elaboración de un Planificación Estrategias didàcticas Tríptico sobre el mediante Proceso de la experiencias Lectura de aprendizaje Elaboración de una Guìa dirigida a docentes para fortalecer el Lenguaje y Comunicaciòn de los Entrevista a la infantes mediante el uso Autora de del Cuento Infantil Cuentos Infantiles Solange Viteri Socialización con los docentes de la Guía elaborada para analizar los beneficios de la narración adecuada de cuentos Figura N. 4: Diagrama de Estrategias Elaborado por: Iza Karina Fuente: Observación del CIBV”CARITAS FELICES “del periodo lectivo 2015-2016 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 41 4.04 Matriz de Marco Lógico La matriz de Marco Lógico nos brinda la facilidad de notificar los objetivos a desarrollarse de un proyecto de una manera o de modo conciso en una sola matriz. Su poder es incorporar todas las necesidades y puntos de vista en los actores involucrados en el proyecto y su entorno. Dentro de la Matriz de Marco Lógico tenemos como finalidad planificar actividades correctas, secuenciales y flexibles, acorde a las necesidades del grupo de infantes, el objetivo a alcanzar es utilizar el cuento infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación mejorando así el proceso de Enseñanza- Aprendizaje, los componentes se van a alcanzar por medio de las actividades propuestas para dar a conocer de esa manera los beneficios del uso del cuento infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en los niños y niñas de tres años de edad, los componentes son: Primer componente: Capacitar a las docentes sobre las estrategias didácticas que pueden utilizar es sus clases, como indicadores tenemos capacitaciones dirigidas a docentes acerca de estrategias didácticas para aplicar dentro del aula, el medio de verificación son las fotografías de los docentes que asisten a la capacitación, los supuestos positivos son el apoyo y la colaboración de la institución educativa y los docentes. Segundo componente: Aplicar correctamente los procesos de lectura en la hora de la narración de cuentos, como indicadores tenemos concientizar a los docentes El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 42 sobre planificar sobre planificar actividades acorde a la edad y necesidad del grupo de infantes, los medios de verificación es los talleres de concientización acerca de la importancia de planificar acorde a la edad y necesidades del grupo, los supuestos positivos son el apoyo del CDI y la asistencia de los docentes. Tercer componente: Aplicar de forma adecuada el Currículo de Educación Inicial, como indicadores tenemos el mejorar los conocimientos y planificación de actividades para alcanzar las destrezas conforme la edad de los infantes mediante la ayuda del Currículo de Educación Inicial, el medio de verificación es la aplicación del Currículo de Educación Inicial, en los supuestos positivos son la adaptación de metodología de enseñanza por parte de los docentes del CDI. Primera actividad: Aplicación de encuestas para determinar el nivel del conocimientos en los docentes acerca de estrategias didácticas, como indicador tenemos las encuestas dirigidas a docentes, el medio de verificación son las encuestas realizadas a docentes y sus respectivas tabulaciones, los supuestos positivos son el apoyo de la comunidad educativa. Segunda actividad: Elaboración de una guía dirigida a docentes para fortalecer el lenguaje y comunicación de los infantes mediante el uso del cuento, como indicadores tenemos la elaboración de una guía sobre el cuento infantil como estrategia didáctica para fortalecer el lenguaje de niños y niñas de tres años de edad, el medio de verificación es la Guía del cuento infantil como estrategia didáctica, el supuesto negativo es que no se puede entregar la guía a cada docente. Tercera actividad: Socialización con los docentes de la guía elaborada para analizar los beneficios de la narración adecuada de cuentos, como indicador El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 43 tenemos la socialización e intercambio de criterios acerca de la guía elaborada con los docentes, el medio de verificación es la lista de registro de asistencia, como supuestos negativos tenemos la inasistencia de algunos docentes. Cuarta actividad: Elaboración de un tríptico sobre el proceso de la lectura, como indicador tenemos la entrega de trípticos a las personas presentes en la socialización de la guía, los medios de verificación son las fotografías del tríptico entregado, el supuesto positivo es la acogida del tríptico y las opiniones del mismo. Quinta actividad: Entrevista a la autora de cuentos infantiles Solange Viteri, como indicador tenemos la elaboración de preguntas a la Autora Solange Viteri, los medios de verificación son un Cd y fotografías de la entrevista, el supuesto negativo es la falta de tiempo de la Autora. Sexta actividad: Planificación mediante experiencias de aprendizaje, como indicador tenemos el planificar actividades mediante experiencias de actividades para promover y garantizar el aprendizaje y conocimientos de los infantes, en los medios de verificación tenemos planificaciones que promuevan el aprendizaje y conocimiento de los infantes, el supuesto negativo es la falta de creatividad y estrategias didácticas para planificar. El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 44 Matriz de marco lógico Tabla N. 6: Matriz de marco lógico FINALIDAD INDICADORES MEDIOS DE SUPUESTOS VERIFICACIÓN Planificar actividades Incrementar el nivel Mediante la Currículo de correctas, secuenciales y educativo de los niños y observación Educación flexibles, acorde a las niñas mediante actividades directa podrán los Inicial necesidades del grupo de apropiadas para su docentes notar infantes desarrollo integral. avances en los infantes PROPÓSITO Utilizar el Cuento Infantil Fortalecer el lenguaje y Talleres de Registro de como estrategia didáctica comunicación de los niños capacitación al Asistencia de para el fortalecimiento del y niñas a través de docente sobre los docentes a lenguaje y comunicación estrategias didácticas estrategias la mejorando así el proceso de como el proceso de lectura didácticas capacitación. Enseñanza - Aprendizaje y el cuento. COMPONENTES Capacitar a las docentes Capacitación dirigida a Fotografías de los Apoyo y sobre las Estrategias docentes acerca de docentes que colaboración Didácticas que pueden estrategias didácticas para asisten a la de la utilizar en sus clases aplicar dentro del aula capacitación institución y docentes Concientizar a los docentes Talleres de Apoyo del Aplicar correctamente los sobre planificar actividades concientización CDI y la procesos de lectura en la hora acorde a la edad y acerca de la Asistencia de de la narración de cuentos necesidad del grupo de importancia de los docentes. infantes. planificar acorde a la edad y necesidades del grupo Adaptación de Mejorar los conocimientos Aplicación del metodología Aplicar de forma adecuada el y planificación de Currículo de de enseñanza Currículo de Educación actividades para alcanzar Educación Inicial por parte de Inicial las destrezas conforme la los docentes edad de los infantes del CDI. mediante la ayuda del Currículo de Educación Inicial. El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 45 ACTIVIDADES: Aplicación de encuestas para En encuestas Apoyo de la determinar el nivel del Encuestas dirigidas a realizadas a los comunidad conocimiento en los docentes docentes docentes y sus educativa acerca de Estrategias respectivas didácticas tabulaciones Elaboración de una Guía Elaboración de una Guía Guía del Cuento No se puede dirigida a docentes para sobre El Cuento infantil Infantil como entregar la fortalecer el Lenguaje y como estrategia didáctica estrategia guía a cada Comunicación de los infantes para fortalecer el lenguaje didáctica docente mediante el uso del Cuento y comunicación de niños y niñas de tres años de edad. Inasistencia Socialización con los Socialización e de algunos docentes de la Guía intercambio de criterios Lista de registro docentes elaborada para analizar los acerca de la Guía elaborada de asistencia beneficios de la narración con los docentes adecuada de cuentos Acogida del Elaboración de un Entrega de trípticos a las tríptico y Tríptico sobre el Proceso personas presentes en la Fotografías del opiniones del de la Lectura socialización de la Guía tríptico entregado mismo Falta de Elaboración de preguntas a Entrevista a la Autora de tiempo de la la Autora Solange Viteri Cuentos Infantiles CD y fotografías Autora Solange Viteri de la entrevista Solange Viteri Planificar actividades Planificación mediante mediante experiencias de Falta de experiencias de aprendizaje para promover creatividad y aprendizaje y garantizar el aprendizaje Planificaciones estrategias y conocimiento de los que promuevan el didácticas infantes aprendizaje y para planificar conocimiento de los infantes Elaborado por: Iza Karina Fuente: Observación del CIBV”CARITAS FELICES “del periodo lectivo 2015-2016 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 46 CAPÍTULO 5: PROPUESTA 5.01 Antecedentes 5.01.01 Antecedentes En Quito al Sur de la Ciudad se sitúa el Centro Infantil del Buen Vivir “Caritas Felices” en el cual se ha detectado el escaso conocimiento de los docentes sobre estrategias didácticas para fortalecer el lenguaje de los niños y niñas, de la misma forma no existe material adecuado para brindar la estimulación que requieren los infantes, el cuento infantil proporciona un sinnúmero de beneficios, entre ellos estimula y fortalece el lenguaje y la comunicación mediante la participación activa de los infantes y una correcta narración de los cuentos infantiles. Para solucionar dicha necesidad de conocer acerca de estrategias didácticas se ha pensado en talleres y capacitaciones a los docentes del Centro Infantil Caritas Felices y dar a conocer sobre temas novedosos que llamen la atención de los niños y niñas, la estrategia que se ha elegido en dichas capacitaciones es el Cuento Infantil ya que mediante esta estrategia se busca aplicar el proceso de lectura y la narración adecuada de los cuentos. La práctica de narración de cuentos desde edades tempranas ayudará a trabajar varios ámbitos a la vez, no solo el lenguaje verbal y no verbal. Además incentiva El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 47 en el infante el gusto por leer y se puede incluso crear un hábito de lectura, la estimulación y el aprendizaje en los pequeños se optimiza con los conocimientos adquiridos por los docentes se apliquen correctamente para así crear el ambiente adecuado en donde la participación de los infantiles fluya de manera autónoma. 5.01.02 Datos informativos Datos informativos del lugar en donde se aplica la propuesta  Nombre de la institución: Caritas Felices  Provincia: Pichincha  Cantón: Quito  Parroquia: Chillogallo  Dirección: Barrio Vista Hermosa  Teléfono: 0992551598  Email: marycarmen_71@live.com  Régimen: Sierra  Sostenimiento: Convenio  Modalidad: Presencial  Jornada: Matutina  Número de estudiantes: 155  Número de docentes: 15  Autoridad máxima: Técnico en Desarrollo Infantil Integral (María del Carmen Cando) El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 48 5.01.03 Reseña histórica En el año 2006 en una asamblea general del barrio Vista Hermosa se concreta la idea de crear un Centro Infantil pues se nota la necesidad de la comunidad, la Presidenta del barrio la Sra. María Conde junto con el Comité de Padres de Familia hacen las gestiones pertinentes y junto con la organización Instituto Nacional de la Niñez y la Familia (INFA) nace el Centro de Desarrollo Infantil Caritas Felices. Dicho establecimiento funcionó en sus inicios con Madres Comunitarias pertenecientes al mismo barrio, en el año 2013 el establecimiento pasa a manos de otra organización, sus funciones principales son asumidas por el Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES) y se cambia el nombre de la institución a Centro Infantil del Buen Vivir “Caritas Felices”. En Enero del año 2015 el Ministerio de Educación Económica y Social delegada a la Licenciada María del Carmen Cando Coordinadora quien preside en la actualidad en el CIBV, los infantes que asisten al centro infantil disfrutan de actividades recreativas, alimentación nutricional de acuerdo al menú de un especialista y estimulación en todas los ámbitos para garantizar el desarrollo integral de los infantes. El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 49 5.01.04 Objetivos Objetivo general:  Utilizar el cuento infantil como estrategia didáctica para el Fortalecimiento del lenguaje y comunicación mejorando así el poseso de Enseñanza- Aprendizaje. Objetivos específicos:  Capacitar a las docentes sobre las Estrategias Didácticas que pueden utilizar en sus clases.  Aplicar correctamente los procesos de lectura en la hora de la narración de cuentos  Aplicar de forma adecuada el Currículo de Educación Inicial. 5.01.05 Justificación La niñez es una etapa de desarrollo de todos los seres vivos por la cual todas las personas atravesamos, es una etapa muy importante en la cual ocurren cambios constantes, es por esto que es muy importante tener en cuenta la estimulación que deben recibir los niños y niñas en todos los ámbitos y esto depende en gran parte de la estimulación que recibe del Centro Infantil al que asiste. La poca información y la precaria aplicación de nuevas metodologías causa en los El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 50 docentes desconocimiento y a su vez que no realicen actividades innovadoras que a más de estimular al niño éste disfrute de ellas, se relaje y goce de la estimulación que recibe, el presente proyecto se dirige a maestros para que por medio de ellos los niños y niñas se desarrollen integralmente y favorezcan al máximo su proceso de aprendizaje. Esta Guía está dirigida a docentes del CIBV Caritas Felices para que por medio de esta información puedan aplicar el proceso de lectura en la narración de cuentos infantiles y así fortalecer el lenguaje y comunicación en niños y niñas de tres años de edad, tomando en cuenta que la infancia es la etapa con mayor plasticidad y de esta se aprovecha para desarrollar habilidades y destrezas que aportaran positivamente en su futura vida estudiantil. 5.01.06 Marco Teórico El Cuento, Lenguaje y Comunicación Definición de Cuento La Real Academia Española define al cuento como, “una relación de palabra o por escrito de un suceso falso o de pura invención”. (Real Academia Española 1970, pág. 394). Es decir el cuento es la redacción de un escrito, anécdota, vivencia, hechos reales o a su vez imaginarios que plasma por escrito una persona denominada autor para dar sentido a una historia, transmite al lector un suceso que real o ficticio y El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 51 procura un aprendizaje o experiencia, también es la manera más fácil de llevar nuevos conocimientos a los infantes. Importancia del Cuento Es de suma importancia pues a más de ser una de las mejores maneras de estimular el lenguaje permite también incrementar la imaginación y crea lazos afectivos pues mientras se narra el cuento se puede mantener la comunicación activa entre lector y oyente. El cuento le ayuda al infante a captar mejor los conocimientos pues cuando las cosas son de su interés prestan mayor atención y se les facilita recordar y comparar sucesos del medio que los rodea. El Cuento como Recurso Educativo El cuento resulta ser un recurso educativo que beneficia el aprendizaje en los alumnos facilitando la labor del docente pues es ahí cuando el educador pone en capacidad sus habilidades de escoger el cuento que más se ajuste a las necesidades del contenido de su clase y a las necesidades de su grupo de alumnos, con el fin de no limitar el conocimiento de los mismos. (Pérez, Pérez, & Sánchez, 2013, pág. 28) Los recursos educativos facilitan el proceso de enseñanza aprendizaje y también la labor del docente, el cuento resulta ser un recurso muy importante que hay que tomar en cuenta para contribuir a los niños y niñas con conocimientos y aprendizajes ricos en experiencias que le permitan recordar y apropiarse de lo aprendido para que usen dichos conocimientos cuando les sea necesario. El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 52 Teorías y Modelos de Aprendizaje para el Cuento Con el paso de los años y el emerger de varias teorías que tratan de explicar cómo el ser humano aprende también aparecen los diferentes modelos didácticos que explican el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, cada uno encierra en su contexto el objetivo de educar a las personas en distintos planteamientos, pero todos con un mismo fin. En esta sección se mencionan algunas teorías y modelos en los que se puede emplear el cuento como recurso para el ámbito educativo, esto no asegura el aprendizaje en los infantes, mucho menos el fortalecimiento del lenguaje y comunicación que es nuestro objetivo, pero que conforme la habilidad de los educadores en escoger lo más apropiado para efectivizar el aprendizaje se denotarán resultados esperados. Teoría del Procesamiento de la información: Iniciada en los años cincuenta y sesenta por la corriente cibernética del momento, esta teoría exterioriza una explicación acerca de los procesos internos que suceden durante el aprendizaje. Considera dos fases importantes que son: 1) Filtro y captación de información a partir de percepciones y sensaciones adquiridas al interactuar con el medio que lo rodea. 2) Almacenamiento transitorio en los registros sensoriales y en la memoria a corto plazo, si se conserva la actividad mental o si se reconoce y la codifica. El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 53 Aprendizaje significativo: Deja de lado todo lo memorístico, relacionando lo conocido con los recursos que posee el docente para hacer que los conocimientos sean comprensibles, este aprendizaje genera curiosidad en los infantes, incrementando su interés por nuevos descubrir nuevas cosas, compararlas y recordarlas produciéndose así aprendizajes significativos. Constructivismo La educación constructivista considera la experimentación propia, los errores y la resolución de problemas como factores importantes y la base para el aprendizaje, pues se trata de la construcción de conocimientos basada en la interacción con el medio que nos rodea, aprender bajo experiencias vividas a diario, es llamar la atención del estudiante con actividades que sean de su interés para desarrollar en todo momento sus capacidades. Actividades que se pueden desarrollar mediante el Cuento El Cuento es un recurso que resulta muy beneficioso para incrementar conocimientos, mejorar el desenvolvimiento de los infantes y fortalecer el lenguaje y la comunicación, se puede trabajar en varios aspectos a la vez y realizar un sinnúmero de actividades, pues no solo se trata de leer un cuento, se trata de narrarlo, sentirlo y procurar que el oyente se sienta introducido en la historia. El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 54 Actividades Orales._ Este tipo de actividad incrementa la expresión, el lenguaje, la comunicación, la comprensión, aumenta el vocabulario y fomenta la participación de los infantes ayudándoles a perder el miedo de hablar ante otras personas. Actividades Grupales._ Se pude trabajar en parejas, en grupos pequeños o en grupos grandes, es una actividad de gran apertura al trabajo en equipo y a la introducción de valores, es muy útil para armonizar el compañerismo dentro del aula de clases. Actividades individuales._ Es de suma importancia para trabajar la autonomía e independencia, la concientización en valorarse, aceptarse y quererse tal cual es una persona, desarrollan la imaginación e ideas propias. Actividades Reflexivas._ Posibilitan que los infantes reflexionen y den su punto de vista, fomenta su criterio personal y permite que cada quien piense y considere una variante del cuento narrado, brindando así la posibilidad de que cada uno forme su propia opinión y la comparta con el resto. Actividades Artísticas._ En este tipo de actividades se incluyen las dramatizaciones, títeres, marionetas, siluetas, que no solo sean realizadas por el docente pues también se puede dar la oportunidad de que los infantes intervengan en las diferentes actividades. El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 55 Actividades de Observación._ En este tipo de actividades influye la tecnología pues los recursos a utilizar pueden variar entre televisores, computadoras, tablets, etc., que sin duda resultan de mucha atracción para los infantes, el reproducir un cuento para que los estudiantes lo vean tiene varios beneficios pues se fomenta la concentración, sin duda después de lo observado se va a pedir opiniones mejorando así el lenguaje y la comunicación de los infantes. ¿Qué es estrategia didáctica? Es un conjunto de procedimientos que al ser apoyados en técnicas de enseñanza proponen actividades teórico practicas cuyo objetivo es desarrollar habilidades y destrezas que favorezcan a la acción educativa. Importancia de las estrategias didácticas Las estrategias didácticas son de gran importancia pues ayudan a eliminar la educación basada en la memorización, ofreciendo posibilidades para definir y organizar el currículo, pues es un medio de aplicación de la información y comunicación en la educación, favoreciendo directamente a los alumnos en su proceso de aprendizaje. Ejemplos de Estrategias Didácticas que pueden utilizar los docentes  Exposiciones El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 56  El cuento infantil  Preguntas y respuestas  Juego de roles  Aprendizajes basados en problemas  Trabajo de campo  Lecturas creativas  Teatro leído / actuado  Lectura de pictogramas  Exploración del medio El Cuento infantil como estrategia didáctica El cuento infantil es la primera experiencia literaria de los infantes, los cuentos son una estrategia didáctica desde hace mucho tiempo pues sin duda desarrollan y fortalecen el lenguaje, este último que es un elemento fundamental en la vida de todo ser humano pues sin este elemento sería imposible la comunicación, el cuento infantil es una estrategia que brinda la facilidad de interactuar con los pares, comunicarse y relacionar ideas e información, incrementa la imaginación y la creatividad, mejora la fluidez verbal y ayuda a adquirir palabras nuevas al vocabulario de los infantes mejorando así su léxico. Proceso de la Lectura La lectura es considerada como un proceso de comprensión de información que El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 57 contiene o transmite una serie de códigos como el lenguaje, estos códigos también pueden ser auditivos, visuales o táctiles, la lectura a más de ser una fuente de distracción también mejora la capacidad comunicativa, incrementa la capacidad crítica, facilita la adquisición de conocimientos entre varias ventajas más. En el proceso de la lectura hay tres pasos importantes los cuales son: 1) Pre lectura 2) Lectura 3) Postlectura La Pre lectura._ Es la fase que permite producir interés por el texto a leer, es la etapa en la cual el lector motiva al oyente y le genera curiosidad para lograr captar su atención. La lectura._ Es la acción de leer, la lectura es la etapa en la cual se hace énfasis al texto, pues lo que el oyente entienda dependerá en gran cantidad de cómo sea realizada la acción de leer. La Postlectura._ Es la fase en la cual se puede percibir cuanto entendió y comprendió el lector, desglosando un sinnúmero de actividades y preguntas para asegurar la comprensión del lector, además en esta etapa de la Postlectura se desarrollan varias destrezas, entre las cuales citaremos las siguientes:  Prepara guiones y dramatizar  Escribir reportes sobre la lectura  Plantear juicios sobre personajes y situaciones de la lectura y argumentar la valoración que se hace de un texto  Discutir en grupo El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 58 Pasos para narrar un cuento Según Chicaiza (2013) de la Universidad Técnica de Ambato en su Tesis “El cuento infantil como estrategia para desarrollar el lenguaje oral en niños y niñas del primer año de educación básica” señala que estos son los pasos para narrar un cuento: a) Escoge un tema para elaborar una narración y sigue los pasos para desarrollarla. b) Crea la escena. Describe al personaje con tres o cuatro oraciones, incluyendo a los personajes. c) Inventa los sucesos. Usa expresiones para darle sentido al cuento. d) Amplia el sentido psicológico, el suspenso. Mientras narras el cuento, indica los sentimientos de los personajes. e) Resolver. Indica cómo se resolvió la situación. f) Revisión. Revisa la coherencia y la cohesión. (pág.32) Lenguaje Definiciones según varios autores Se ha tomado varios autores como referentes para tener nocion del significado del lenguaje y según Watson (1924) señala al “lenguaje como un hábito manipulatorio”. (pág.23) El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 59 Estimo que la determinación del autor es carente de significado ya que más allá de operar el lenguaje éste brinda tanto al receptor como al emisor el comunicar ideas y experiencias. Según Chomsky (1957) define que el lenguaje “es el conjunto finito o infinito de oraciones, cada una de ellas de longitud finita y construida a partir de un conjunto finito de elementos”. (pág.25) Dicha definición destaca las características estructurales del lenguaje y su probable influencia en la interpretación de la información del receptor. Según Luria (1977) indica que “el lenguaje es un sistema de códigos con la ayuda de los cuales se designan los objetos del mundo exterior, acciones, cualidades y relaciones entre los mismos”. (pág.14) De acuerdo a esta definición se nota la importancia que agrega Luria a los códigos para la delineación de objetos, es interesante pues estos ayudan a divisar el mundo que nos rodea. Según Bronckart (1977) señala “el lenguaje como una instancia o facultad que se invoca para explicar que todos los hombres hablan entre sí”. (pág.21) Me parece una definición muy acertada pues resalta el hecho comunicativo entre emisor y receptor. Como se puede percibir hay varios autores que definen el lenguaje y cada uno de ellos con su característica propias a lo que resumo es que, el lenguaje se puede concebir como un conjunto de códigos que permite ver el mundo que nos rodea, posibilita la interacción con los seres vivos y es una de las formas concretas de comunicación con el medio social. El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 60 Importancia del lenguaje El lenguaje es una herramienta de comunicación primordial, pues como seres vivos nos permite comunicarnos entre sí, ayuda a establecer vínculos comunicativos para expresar ideas, pensamientos, sentimientos y de esta manera posibilitar interacciones de la vida cotidiana, resurgir como sociedad y entender el entorno en el que vivimos. Comunicación Definición de Comunicación La comunicación es un proceso en el cual dos o más personas intercambian información de cualquier índole, en dicho proceso el emisor será quien transmita a un receptor un texto o información mediante un canal para obtener una respuesta. Elementos de la comunicación En el proceso de la comunicación existen varios elementos: Emisor._ Es aquel que emite el mensaje Receptor._ Es aquel que interpreta y recibe el mensaje Mensaje._ Es el texto o la información que se pretende transmitir Canal._ Es el medio a través del cual se difunde el mensaje Código._ Es un cumulo se signos y reglas que ayudan a codificar el mensaje El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 61 Contexto._ Es el conjunto de eventos que existen en el momento de la comunicación, siendo estos; hora, fecha, lugar, entre otros 5.02 Descripción 5.02.01 Metodología La presente investigación se sitúa en un modelo crítico de tipo cualitativo, el primer aspecto se debe a la interpretación que se da a la información recabada, fundamentando en la investigación bibliográfica, ya que nos permite tener conocimiento de una investigación ya existente, facilitando la resolución de la problemática que se encontró en el CIBV “Carita Felices¨, llegando a conocer la falta de estrategias didácticas para fortalecer el lenguaje y comunicación en niños y niñas, a través del cuento infantil mediante el análisis estadístico de la encuesta a los involucrados. 5.02.02 Métodos Para la recopilación de la información y datos necesarios se aplicó la investigación documental y la investigación de campo. “La investigación documental es una técnica que consiste en la selección y recopilación de la información por medio de la lectura crítica de documentos y materiales bibliográficos de bibliotecas, hemerotecas, centros de documentación e información”, para obtener la información necesaria se hará uso de libros, documentos emitidos por entidades gubernamentales y no El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 62 gubernamentales, información de la web, previo análisis de seguridad, visitas a bibliotecas virtuales, investigaciones en sitios web en cuanto a repositorios de otras instituciones educativas superiores. (Baena, 1988, pág. 4) Para la investigación de campo se usó como instrumento la encuesta. El tipo de preguntas para la encuesta son cerradas y están relacionadas con el tema de investigación, a más de la investigación se a realizó una observación directa en cuanto a la manera de actuar de docentes, infantes y padres de familia del Centro Infantil 5.02.03 Técnicas Las técnicas utilizadas en esta investigación son la documentación bibliográfica y la encuesta. La investigación bibliográfica es amplia y es de carácter especializado, tiene como fin compilar información veraz, suficiente para realizar el estudio sobre el uso del cuento infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación de niños y niñas de tres años de edad, para luego multiplicar ese conocimiento con los docentes del Centro Infantil del Buen Vivir “Caritas Felices”. Para aplicar la metodología bibliográfica se llevará a cabo el proceso correspondiente a esta investigación, primero se selecciona el tema, en esta investigación es ”El Cuento infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del Lenguaje y comunicación”, la primera aproximación se la realizo analizando información obtenida en la web, en la revisión de la literatura y en la búsqueda especializada, de documentos, libros, revistas que ayudarán en la El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 63 fase final para construir un texto escrito, que va a ser la investigación plasmada en un informe final. La encuesta es el método utilizado para recabar información de los involucrados en esta investigación, en ésta se obtuvo datos sobre las opiniones, actitudes y conocimientos que tienen los docentes, sobre los beneficios que tiene el cuento infantil para fortalecer el lenguaje y comunicación en niños y niñas. Para dar cumplimento al método se siguieron los pasos correspondientes, primero se determinó la población y la muestra a quienes se aplicó la encuesta, en este caso, se seleccionó a los 15 docentes del ¨Centro Infantil del Buen Vivir Caritas Felices¨, luego se elaboró la encuesta tomando en cuenta la investigación bibliográfica realizada con anterioridad, para la organización del trabajo de campo se realizó una reunión a la cual fueron invitados los docentes y se aplicó la encuesta, se realizó los cuadros estadísticos para finalmente realizar el análisis de los resultados obtenidos. 5.02.04 Participantes La población encuestada consta de 15 docentes del Centro Infantil del Buen Vivir Caritas Felices Tabla Nº 7: Docentes UNIDADES DE ORSERVACION Nro. % DOCENTES 15 100 TOTAL 15 100 Elaborado por: Iza Karina Fuente: Observación del CIBV”CARITAS FELICES “del periodo lectivo 2015-2016 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 64 5.02.05 Análisis e interpretación de resultados A continuación se presentan los resultados obtenidos de la encuesta aplicada a los docentes del Centro Infantil del Buen Vivir Caritas Felices 1) ¿Sabe usted qué es una Estrategia Didáctica? Tabla Nº 8. ¿Sabe usted qué es una estrategia didáctica? Respuesta Si No Total Frecuencia 6 9 15 Porcentaje 40% 60% 100% Fuente: Encuesta Elaborado por: Iza Karina Pregunta 1 Si No 40% 60% Gráfico Nº 1. ¿Sabe usted qué es una estrategia didáctica? Fuente: Encuesta Elaborado por: Iza Karina Análisis Los docentes al ser encuestados acerca de si conocen qué es estrategia didáctica respondieron un 40 % si y el 60 % no. El cuadro demuestra que los docentes del Centro Infantil Caritas Felices, no saben lo que es una estrategia didáctica. El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 65 2) ¿Conoce y aplica el proceso de la lectura en el momento del Cuento? Tabla Nº 9. ¿Conoce y aplica el proceso de la lectura en el momento del Cuento? Respuesta Si No Total Frecuencia 0 15 15 Porcentaje 0% 100% 100% Fuente: Encuesta Elaborado por: Iza Karina Pregunta 2 Si No 0% 100% Gráfico Nº 2 ¿Conoce y aplica el proceso de lectura en el momento del cuento? Fuente: Encuesta Elaborado por: Iza Karina Análisis Los docentes al ser encuestados acerca de Conoce y aplica el proceso de la lectura en el momento del Cuento respondieron un 100% si y un 0% no. El cuadro demuestra que los docentes del Centro Infantil Caritas Felices, conocen acerca del proceso de lectura, sin embargo en la aplicación de campo de determino que los docentes en su mayoría no aplican el proceso de lectura en el momento del cuento. El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 66 3) ¿Conoce usted sobre la forma adecuada de la narración de Cuentos Infantiles? Tabla Nº 10. ¿Conoce usted sobre la forma adecuada de la narración de Cuentos Infantiles? Respuesta Si No Total Frecuencia 0 15 15 Porcentaje 0% 100% 100% Fuente: Encuesta Elaborado por: Iza Karina Pregunta 3 Si No 0% 100% Gráfico Nº 3 ¿Conoce usted sobre la forma adecuada de la narración de Cuentos Infantiles? Fuente: Encuesta Elaborado por: Iza Karina Análisis Los docentes al ser encuestados acerca de Conoce usted sobre la forma adecuada de la narración de Cuentos Infantiles, respondieron un 100% si y un 0% no. El cuadro demuestra que los docentes del Centro Infantil Caritas Felices conocen la forma adecuada de narrar cuento, sin embargo en la investigación de campo se detectó que no se aplica de forma adecuada la narración de los cuentos. El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 67 4) ¿Sabe usted que puede crear cuentos infantiles acorde a las necesidades de los infantes? Tabla Nº 11 ¿Sabe usted que puede crear cuentos infantiles acorde a las necesidades de los infantes? Respuesta Si No Total Frecuencia 9 6 15 Porcentaje 60% 40% 100% Fuente: Encuesta Elaborado por: Iza Karina Pregunta 4 Si No 40% 60% Gráfico Nº 4: ¿Sabe usted que puede crear cuentos infantiles acorde a las necesidades de los infantes? Fuente: Encuesta Elaborado por: Iza Karina Análisis Los docentes al ser encuestados acerca de: Sabe usted que puede crear cuentos infantes acorde a las necesidades de los infantes respondieron un 60% si y un 40% no. El cuadro demuestra que los docentes del Centro Infantil Caritas Felices saben que se puede crear cuentos acorde a las necesidades de los infantes, sin embargo en la investigación de campo se determinó que no lo ponen en práctica. El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 68 5) ¿Estaría dispuesto a innovar sus estrategias didácticas mediante el cuento infantil? Tabla Nº 12. ¿Estaría dispuesto a innovar sus estrategias didácticas mediante el cuento infantil? Respuesta Si No Total Frecuencia 15 0 15 Porcentaje 100% 0% 100% Fuente: Encuesta Elaborado por: Iza Karina Pregunta 5 Si No 0% 100% Gráfico Nº 5: ¿Estaría dispuesto a innovar sus estrategias didácticas mediante el cuento infantil? Fuente: Encuesta Elaborado por: Iza Karina Análisis Los docentes al ser encuestados acerca de si Estarían dispuestos a innovar sus estrategias didácticas mediante el cuento infantil respondieron un 100% si y 0% no. El cuadro demuestra que los docentes del Centro Infantil Caritas Felices están dispuestos a innovar sus estrategias didácticas mediante el cuento infantil. El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 69 6) ¿Conoce sobre la importancia de leer cuentos infantiles a los niños y niñas para el desarrollo y fortalecimiento del Lenguaje y Comunicación? Tabla Nº 13. ¿Conoce sobre la importancia de leer cuentos infantiles a los niños y niñas para el desarrollo y fortalecimiento del Lenguaje y Comunicación? Respuesta Si No Total Frecuencia 3 12 15 Porcentaje 20% 80% 100% Fuente: Encuesta Elaborado por: Iza Karina Pregunta 6 Si No 20% 80% Gráfico Nº 6: ¿Conoce sobre la importancia de leer cuentos infantiles a los niños y niñas para el desarrollo y fortalecimiento del Lenguaje y Comunicación? Fuente: Encuesta Elaborado por: Iza Karina Análisis Los docentes al ser encuestados acerca de: Conoce sobre la importancia de leer cuentos infantiles a los niños y niñas para el desarrollo y fortalecimiento del Lenguaje y Comunicación respondieron un 20% a si y 80% no. El cuadro demuestra que los docentes del Centro Infantil Caritas Felices no están conscientes de la importancia que tiene leer cuentos infantiles. El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 70 7) ¿Sabe usted que los infantes asimilan mejor los conocimientos a través de la participación activa de la narración de cuentos? Tabla Nº 14. ¿Sabe usted que los infantes asimilan mejor los conocimientos a través de la participación activa de la narración de cuentos? Respuesta Si No Total Frecuencia 3 12 15 Porcentaje 20% 80% 100% Fuente: Encuesta Elaborado por: Iza Karina Pregunta 7 Si No 20% 80% Gráfico Nº 7: ¿Sabe usted que los infantes asimilan mejor los conocimientos a través de la participación activa de la narración de cuentos? Fuente: Encuesta Elaborado por: Iza Karina Análisis Los docentes al ser encuestados acerca de: Sabe usted que los infantes asimilan mejor los conocimientos a través de la participación activa de la narración de cuentos, respondieron un 20% si y 80% a no. El cuadro demuestra que los docentes del Centro Infantil Caritas Felices, desconoce que los niños y niñas asimilan mejor los conocimientos mediante la participación activa de la narración de cuentos infantiles. El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 71 8) ¿Estaría dispuesto a utilizar el Cuento Infantil como una estrategia didáctica dentro del aula? Tabla Nº 15. ¿Estaría dispuesto a utilizar el Cuento Infantil como una estrategia didáctica dentro del aula? Respuesta Si No Total Frecuencia 14 1 15 Porcentaje 93% 7% 100% Fuente: Encuesta Elaborado por: Iza Karina Pregunta 8 Si No 7% 93% Gráfico Nº 8: ¿Estaría dispuesto a utilizar el Cuento Infantil como una estrategia didáctica dentro del aula? Fuente: Encuesta Elaborado por: Iza Karina Análisis Los docentes al ser encuestados acerca de Estaría dispuesto a utilizar el Cuento Infantil como una estrategia didáctica dentro del aula respondieron un 93% si y 7% a no. El cuadro demuestra que los docentes del Centro Infantil Caritas Felices, están dispuestos a utilizar el cuento infantil como una estrategia didáctica dentro del aula. El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 72 9) ¿Lee usted al menos una vez por semana un cuento infantil a los niños y niñas? Tabla Nº 16: ¿Lee usted al menos una vez por semana un cuento infantil a los niños y niñas? Respuesta Si No Total Frecuencia 13 2 15 Porcentaje 87% 13% 100% Fuente: Encuesta Elaborado por: Iza Karina Pre gunta 9 Si No 13% 87% Gráfico Nº 9: ¿Lee usted al menos una vez por semana un cuento infantil a los niños y niñas? Fuente: Encuesta Elaborado por: Iza Karina Análisis Los docentes al ser encuestados acerca de Lee usted al menos una vez por semana un cuento infantil a los niños y niñas, respondieron un 87% si y un 13% no. El cuadro demuestra que los docentes del Centro Infantil Caritas Felices, leen un cuento infantil a los niños y niñas sin embargo en la investigación de campo se determinó que los docentes en su mayoría no aplican los procesos adecuados para la narración. El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 73 10) .- ¿Considera necesario recibir capacitaciones acerca del uso del Cuento Infantil mediante Estrategias Didáctica? Tabla Nº 17.- ¿Considera necesario recibir capacitaciones acerca del uso del Cuento Infantil mediante Estrategias Didáctica? Respuesta Si No Total Frecuencia 15 0 15 Porcentaje 100% 0% 100% Fuente: Encuesta Elaborado por: Iza Karina Pregunta 10 Si No 0% 100% Gráfico Nº 10 .- ¿Considera necesario recibir capacitaciones acerca del uso del Cuento Infantil mediante Estrategias Didáctica? Fuente: Encuesta Elaborado por: Iza Karina Análisis Los docentes al ser encuestados acerca de si Considera necesario recibir capacitaciones acerca del uso del Cuento Infantil mediante Estrategias Didáctica respondieron con 100% si y 0% a no. El cuadro demuestra que los docentes del Centro Infantil Caritas Felices, consideran necesario recibir capacitaciones acerca del uso del Cuento Infantil como estrategia didáctica para fortalecer el lenguaje y comunicación. El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 74 5.03 Formulación del proceso de aplicación de la propuesta 5.03.01 Taller de socialización 1._ Invitación de asistencia al grupo que se va a aplicar la propuesta El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 75 2._ Bienvenida a los asistentes Buenas tardes queridos docentes les doy la más cordial bienvenida mi nombre es Karina Iza estudiante del Instituto Tecnológico Superior Cordillera, estamos reunidos aquí para dar inicio al taller de socialización del tema el cuento infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad. 3._ Dinámica de inicio: que permita al grupo integrarse Dinámica/ Canción: Fui al mercado Fui al mercado a comprar café Y una hormiguita se subió a mi Y una hormiguita se subió a mi pie hombrito Y yo sacudía, sacudía, sacudía Y yo sacudía, sacudía, sacudía Pero la hormiguita ahí seguía Pero la hormiguita ahí seguía Sacudía, sa sacudía, día ¡Huuu! Sacudía, sa sacudía, día ¡Huuu! Fui al mercado a comprar frutillas Fui al mercado a comprar pomelo Y una hormiguita se subió a mi Y una hormiguita se subió a mi pelo rodilla Y yo sacudía, sacudía, sacudía Y yo sacudía, sacudía, sacudía Pero la hormiguita ahí seguía Pero la hormiguita ahí seguía Sacudía, sa sacudía, día ¡Huuu! Sacudía, sa sacudía, día ¡Huuu! Fui al mercado a comprar papas fritas Fui al mercado a comprar palmitos Y una hormiguita se subió a mi colita El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 76 Y yo sacudía, sacudía, sacudía Sacudía, sa sacudía, día ¡Huuu! Pero la hormiguita ahí seguía Fui al mercado a comprar Sacudía, sa sacudía, día ¡Huuu! Y una hormiguita se subió a mí Fui al mercado a comprar pescado Y yo sacudía, sacudía, sacudía Y una hormiguita se subió a mi mano Pero la hormiguita ahí seguía Y yo sacudía, sacudía, sacudía Sacudía, sa sacudía, día ¡Huuu! Pero la hormiguita ahí seguía Y cuando volví de aquel mercado Sacudía, sa sacudía, día ¡Huuu! Todas las hormigas me acompañaron Fui al mercado a comprar de todo Y yo sacudía, sacudía, sacudía Y una hormiguita se subió a mi codo Y las hormiguitas se divertían Y yo sacudía, sacudía, sacudía Sacudía, sa sacudía, día ¡Huuu! Pero la hormiguita ahí seguía Esta dinámica consiste en seguir la canción con la siguiente variante; decir al inicio de cada estrofa el nombre del docente que se encuentre a su derecha con el propósito de integrar a los maestros y diferenciar los nombres de todos los presentes en la socialización. 4._ Objetivo Generales Capacitar a los docentes del CIBV Caritas Felices acerca de estrategias didácticas que pueden utilizar dentro del aula para mejor así el proceso de Enseñanza- Aprendizaje El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 77 5._ Exposición al tema Tema: El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad ¿Qué es estrategia didáctica? Importancia de las estrategias didácticas Ejemplos de Estrategias Didácticas que pueden utilizar los docentes El Cuento infantil como estrategia didáctica Proceso de la Lectura  La Prelectura  La lectura  La Postlectura 6._ Ejercicio o actividades Actividad 1._ Realizar una ejemplificación de la narración de un cuento infantil que contenga actividades en las cuales se denote el proceso de lectura 7._ Análisis y reflexión Se analizó el tríptico entregado acerca del proceso de lectura en el cual se evidencia la importancia de la lectura en la etapa infantil pues es en esta etapa en la que se producen varios cambios y se adquiere la mayor cantidad de El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 78 conocimientos con facilidad debido a la plasticidad neuronal, optimizando el desarrollo integral de los infantes mediante el uso del cuento para fortalecer el lenguaje y comunicación de los niños y niñas. 8._ Dinámica “Yop” La dinámica consiste en nombrar un conjunto de objetos, por ejemplo; útiles de aseo, mientras la persona que está al frente del grupo va nombrando uno por uno los útiles de aseo los demás levantan sus manos y dicen la palabra “Yop” siempre y cuando sea un útil de aseo, la consigna es hacerlo de manera rápida, no se pueden demorar ni la persona que dirige la dinámica ni las demás personas, en el caso de levantar las manos cuando haya escuchado el nombre de otro objeto, la persona pierde y deberá pasar al frente a seguir con la dinámica pero deberá nombrar otro conjunto de objetos. 9._ Evaluación En este punto se va a realizar el juego de preguntas en relación al tema expuesto como por ejemplo,  ¿Qué es una estrategia didáctica?  ¿Cuáles son los pasos para la lectura?  ¿Cuál es el beneficio de leer cuentos a diario?  ¿Qué estrategia le llamo más la atención y porque? El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 79  ¿Cuál de las estrategias mencionadas está dispuesto a utilizar en sus clases?  ¿Cuál es su compromiso para después del taller recibido? 5.03.01 Propuesta El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 1 Guía DE ACTIVIDADES PARA FORTALECER EL LENGUAJE Y Comunicación EN NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS MEDIANTE EL CUENTO INFANTIL, COMO Estrategia Didáctica 2 INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL AUTORA: NANCY KARINA IZA ACONDA El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad LUGAR DE APLICACIÒN: CIBV “CARITAS FELICES” TUTOR: MSC. VERÒNICA FLORES 3 PRESENTACIÓN La presente guía sirve como un instrumento para los docentes que buscan contri buir en el desarrollo integral de los infantes, mediante el uso del Cuento Infantil como estrategia didáctica para el Fortalecimiento del Lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad, se plantean actividades que realcen el proceso de lectura en la narración de los cuentos infantiles para aprovechar de esta manera los beneficios de la lectura 4 INTRODUCCIÓN El propósito de la guía radica en proponer alternativas eficientes que evidencien el proceso de lectura en el momento de la narración de cuentos infantiles, los cuentos tomados como referencia en este caso son de la Autora Solange Viteri y su Colección Oruga, cabe recalcar que se pueden crear cuentos a nuestras necesidades, siendo éste un recurso que genera concomimientos los infantes y además facilita la labor del maestro pues acapara la atención de los infantes, y fomentan hábitos de lectura desde edades tempranas. 5 OBJETIVO GENERAL REALIZAR ACTIVIDADES QUE REFLEJEN EL PROCESO DE LECTURA PARA FORTALECER EL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN DE LOS INFANTES MEDIANTE EL CUENTO INFANTIL COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA 6 ÌNDICE INTRODUCCIÓN……………………………………………………………….....4 OBJETIVO GENERAL………………………………………………………………………..…5 CUENTO LISA LA GRINGUITA………………………………………………………………….…....8 ACTIVIDADES DE PRELECTURA………………………………………………………..…...8 CUENTO: LA AVENTURA DE BRIGITTE………………………………………………………………………….9 ACTIVIDADES DE PRELECTURA………………………………………………….……….…9 CUENTO: SALOMÈ Y EL PAJARITO……………………………………………………………………....10 ACTIVIDADES DE PRELECTURA……………………………………………………..…...10 CUENTO LISA LA GRINGUITA………………………………………………………………….….11 LECTURA…………………………………………………………………………………………..………..11 7 CUENTO: LA AVENTURA DE BRIGITTE……………………………………………….…………………….....20 LECTURA……………………………………………………….20 CUENTO: SALOMÈ Y EL PAJARITO………………………………………………………………..…….29 LECTURA……………………………………………………....29 CUENTO: LISA LA GRINGUITA………………………………………………………………........38 ACTIVIDADES DE POSTLECTURA……………………………………………….……..38 CUENTO: LA AVENTURA DE BRIGITTE……………………………………………….................................….43 ACTIVIDADES DE POSTLECTURA……………………………………………………….43 CUENTO: SALOMÈ Y EL PAJARITO…………………………………………………………….….....….48 ACTIVIDADES DE POSTLECTURA………………………………………….……………48 REFERENCIA DE GRÁFICOS………………………………………………………….….…....…..53 BIBLIOGRAFÍA……………………………………..………………….…..….54 AUTOR: SOLANGE VITERI COLECCIÓN LA ORUGA CUENTO LISA LA GRINGUITA ACTIVIDADES DE PRELECTURA JUEGO: PREGUNTAS Y RESPUESTAS ¿Le parece que la portada del cuento esta bonita, que le gusta más? ¿Qué personajes observa usted, cuál cree que es el nombre de la niña? ¿Qué piensa usted que están haciendo estos personajes? ¿Cuál cree usted que es el motivo por el que los personajes estén tan sonrientes? ¿Cómo cree que se llama el cuento? MATERIALES: Cuento: Lisa la Gringuita El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 AUTOR: SOLANGE VITERI COLECCIÓN LA ORUGA CUENTO: LA AVENTURA DE BRIGITTE ACTIVIDADES DE PRELECTURA LLUVIA DE IDEAS  OBSERVEMOS LA PORTADA, ¿Qué hay en la portada del cuento?  OBSERVEMOS LOS ANIMALES ¿Cuántos animales hay en la portada?  OBSERVEMOS AL GATO ¿Qué está haciendo el gato, como cree que se llama?  IDENTIFIQUEMOS EL ANIMAL MÁS PEQUEÑO ¿Cuál será su nombre?  IDENTIFIQUEMOS AL PROTAGONISTA ¿De quién cree que se va a tratar en el cuento, porque? MATERIALES: Cuento: La aventura de Brigitte El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 AUTOR: SOLANGE VITERI COLECCIÓN LA ORUGA CUENTO: SALOMÉ Y EL PAJARITO ACTIVIDADES DE PRELECTURA JUGUEMOS A ADIVINAR ¿Cómo cree que se llame el cuento? ¿Cuál será el nombre del animal más pequeño? ¿Cuál será el nombre del animal más grande? ¿De qué creen que se trata el cuento? ¿Qué estará en la cuchara que tiene el animal más grande de la portada? MATERIALES: Cuento: Salomé y el Pajarito El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 AUTOR: SOLANGE VITERI COLECCIÓN LA ORUGA CUENTO LISA LA GRINGUITA LECTURA MATERIALES: Cuento: Lisa la Gringuita El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 AUTOR: SOLANGE VITERI COLECCIÓN LA ORUGA CUENTO: LA AVENTURA DE BRIGITTE LECTURA MATERIALES: Cuento: La aventura de Brigitte El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 AUTOR: SOLANGE VITERI COLECCIÓN LA ORUGA CUENTO: SALOMÉ Y EL PAJARITO LECTURA MATERIALES: Cuento: Salomé y el Pajarito El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 AUTOR: SOLANGE VITERI COLECCIÓN LA ORUGA CUENTO: LISA LA GRINGUITA ACTIVIDADES DE POSTLECTURA 1) Adivinanzas sobre el cuento._ Esta actividad consiste en realizar adivinanzas acerca del cuento para que los infantes expresen la respuesta. MATERIALES:  Cuento: Lisa la Gringuita Era una niña muy alegre Su casa era una pecera Su cabello tenía muchos Y había un castillo rizos sumergido Vivía en otro país Eran amigos de Lisa Y hablaba otro idioma El color de su piel es ¿Quién es? dorado LISA LA GRINGUITA ¿Quiénes son? LOS PECES ¿Cuándo Lisa creció En que se convirtió? EN PROFESORA DE NIÑOS El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 2) Ordenando las escenas del Cuento._ Esta actividad pretende que los infantes ordenen las imágenes de acuerdo que escucharon en la narración del cuento para determinar si se entendió el mensaje del autor. MATERIALES:  Flash cards del cuento Lisa la Gringuita 1 2 3 4 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 3) Presentación de Pictogramas._ Esta actividad consta de presentar imágenes ilustrativas para que los niños y niñas las vayan describiendo y recordando lo que paso en cada escena del cuento narrado. MATERIALES:  Pictogramas del cuento Lisa la Gringuita El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 4) Marioneta Preguntona. Esta actividad consta en que una marioneta les realice preguntas a los niños y niñas acerca del cuento narrado para observar si se captó la idea de la autora. MATERIALES:  Marioneta de cualquier personaje  Cuento: Lisa la Gringuita El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 5) Resumen ilustrativo._ Esta actividad consta en repetir el cuento con las imágenes ilustrativas del mismo, enfatizando y describiendo las palabras en inglés del cuento Lisa la Gringuita para que los infantes repitan y se familiaricen con cada palabra. MATERIALES:  Cuento: Lisa la Gringuita El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 AUTOR: SOLANGE VITERI COLECCIÓN LA ORUGA CUENTO: LA AVENTURA DE BRIGITTE ACTIVIDADES DE POSTLECTURA 1) Teatro de sombras._ En esta actividad se realizara un teatro con las sombras de los personajes del cuento Lisa la Gringuita para que los infantes visualicen el cuento narrado desde otra perspectiva MATERIALES:  Cuento: La aventura de Brigitte  Teatrino  Siluetas de los personajes del cuento La aventura de Brigitte El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 2) Memorias del Cuento._ Esta actividad se ejecutara con la ayuda de flash cards, recordando las escenas del cuento observando y describiendo una por una secuencialmente cada imagen MATERIALES:  Flash cards del cuento La aventura de Brigitte  Cuento La aventura de Brigitte El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 3) Títeres de dedo._ En la actividad de títeres se propone la participación activa con los infantes, es decir cada niño y niña tendrá un títere en su dedo y va a participar del personaje que le corresponde MATERIALES:  Cuento La aventura de Brigitte  Títeres de dedo según los personajes del cuento El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 4) Cambiemos el Cuento._ Esta actividad consta de incentivar a los infantes a cambiar las escenas del cuento, la docente realizara varias preguntas como por ejemplo: ¿Qué pasaría si Bastian no hubiese ayudado a Brigitte? ¿Cómo se sentiría la Pulguita si el gato la hubiese aplastado? ¿Qué hubiere pasado si Brigitte no encontraba a pelusa? MATERIALES:  Flash cards del cuento La aventura de Brigitte  Funda plástica de color El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 5) Sigamos el Laberinto._ Esta actividad se trata de; preparar un laberinto con la imagen de Brigitte que se encuentre en un costado del laberinto e incentivas a los infantes para que unan el camino que lleva a Brigitte a su casa. MATERIALES:  Papelotes  Crayones  Cuento La aventura de Brigitte El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 AUTOR: SOLANGE VITERI COLECCIÓN LA ORUGA CUENTO: SALOMÉ Y EL PAJARITO ACTIVIDADES DE POSTLECTURA 1) Creamos una rima._ En esta actividad se crea una rima haciendo referencia al cuento infantil narrado anteriormente para que los niños y niñas lo escuchen y lo repitan reforzando así el lenguaje y el contenido de la lectura. MATERIALES:  Papelote  Imágenes ilustrativas  Cuento La aventura de Brigitte El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 2) Vamos todos a platicar._ Esta actividad tiene como objetivo platicar de manera grupal acerca del contenido del cuento infantil y que a su vez cada niño y niña exprese cada uno secuencialmente su apreciación. MATERIALES:  Imágenes ilustrativas del contenido del cuento  Cuento Salomé y el Pajarito El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 3) Mini sketch._ Esta actividad consta de realizar un pequeño sketch de acuerdo al cuento narrado y acorde a las posibilidades de los niños y niñas, respetando su elección sin forzar a los infantes e incentivando a realizar con agrado la actividad. MATERIALES:  Imágenes ilustrativas al tema  Disfraces varios  Cuento Salomé y el pajarito El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 4) Juego Preguntas y Respuestas._ Este juego consiste en realizar preguntas abiertas a los niños y niñas para dar la apertura a que expresen sus ideas e incentivando a que todos participen y se expresen. MATERIALES:  Cuento Salomé y el Pajarito El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 5) La gorra mágica._ Esta actividad consta de ir descubriendo imágenes que están escondidas en una gorra, se va sacando de una en una, describimos cada imagen y lo que sucedió en el cuento antes narrado. MATERIALES:  Gorra  Flash cards  Cuento Salomé y el pajarito El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 Referencia de Gráficos http://www.escuelaenlanube.com/marcos-escolares-para- trabajos-y-carteles/ http://titerenet.com/2010/11/19/la-tienda-de-titeres-y- marionetas-de-cuentos-con-encanto/ https://www.etsy.com/es/listing/166774616/broche-bichos- kawaii-fieltro http://listado.mercadolibre.com.mx/disfraz-de-gato http://los100ifj.weebly.com/medio-ambiente.html https://www.youtube.com/watch?v=YRnq3wZiMVE El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 Bibliografía EDINUN. (2005). Lisa la gringuita. {Imagen} EDINUN, (2005). La aventura de Brigitte. {Imagen} EDINUN, (2005). Salomé y el pajarito. {Imagen} El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 80 CAPÍTULO VI: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 6.01. Recursos Al ejecutar el presente proyecto dentro de los recursos que se utilizaron constan los siguientes: Recursos Humanos:  Estudiante de la Carrera de Desarrollo del Talento Infantil del ITSCO  Coordinadora del CIBV Caritas Felices  Docentes Recursos Materiales:  Encuesta  Fotocopias  Resma de papel bond A 4  Instalaciones de CIBV Caritas Felices  Transporte El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 81 Recursos Técnicos y Tecnológicos:  Cyber  Computadora  Flash Memory  Infocus  Impresora  Internet Recursos Financieros: Los recursos financieros correrán a cuenta de la estudiante quien realizara la guía 6.02. Presupuesto En el presente cuadro de presupuesto se detalla todo lo relacionado a recursos financieros: El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 82 Tabla Nº 18 ._Recursos Financieros Insumo Cantidad Valor unitario Valor total Impresiones 300 0.05 150.00 Cuentos Colección Oruga 6 3.00 18.00 Pasajes 0.25 15.00 Internet 20 0,60 20.00 Flash Memory 4GB 1 10.00 10.00 Caramelos 2 3.00 6.00 Cartulinas 20 0.05 1.00 Imprevistos 20.00 20.00 TOTAL 240.00 Elaborado por: Iza Karina Fuente: Observación del CIBV”CARITAS FELICES “del periodo lectivo 2015-2016 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 83 6.03. Cronograma Tabla Nº 19._ Cronograma de Actividades Fecha Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Actividades 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Aprobación del x proyecto Diseño del x proyecto Planificación del x proyecto Antecedentes x Justificación x Matriz T x Análisis de x involucrados Matriz de análisis x de involucrados Árbol de x problemas y árbol de objetivos Matriz de análisis x de alternativas Matriz de análisis x de impacto Diagrama de x estrategias Matriz de marco x lógico Propuesta x Antecedentes x Datos informativos x Objetivo general y x objetivo especifico Justificación x Marco teórico x Descripción de la x propuesta Análisis e x interpretación de resultados Socialización x x Guía informativa x x Aspectos x administrativos Conclusiones y x recomendaciones Anexos x x Elaborado por: Iza Karina Fuente: Observación del CIBV”CARITAS FELICES “del periodo lectivo 2015-2016 El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 84 CAPÍTULO VII: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 7.01. Conclusiones Mediante la ejecución del presente proyecto se determinan las siguientes conclusiones:  Las capacitaciones incrementan información, conocimientos y facilitan a los docentes la ejecución de sus clases diarias aportando así con el desarrollo integral de los infantes.  Elegir el cuento infantil como estrategia didáctica para fortalecer el lenguaje y comunicación de los infantes ayuda no solo al ámbito de la expresión, sino también a desarrollar habilidades en varios ámbitos como el cognitivo, el socio-afectivo, entre otros.  La adquisición de nuevos conocimientos motiva al docente a innovar sus clases para llamar la atención de los infantes y así aprovechar cada actividad que se realice.  Los cuentos infantiles aportan en la educación infantil creando una red de ideas y pensamientos en la mente de los niños y niñas, que despiertan la curiosidad de conocer cada vez más acerca historias ya sean estas reales o de fantasía. El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 85 7.02. Recomendaciones  Es recomendable que los docentes se capaciten y auto eduquen para que de esta manera estén a la par con los avances tecnológicos que surgen a diario y así contribuir con la educación integral de los infantes.  Se recomienda tomar en cuenta las sugerencias de la guía elaborada con respecto a los pasos de lectura para una adecuada narración de los cuentos infantiles.  Es recomendable innovar y utilizar el material que esté a nuestro alcance, pues se le puede dar varios usos si se utiliza la creatividad y de esta manera se economice y ayude a conservar el medio ambiente.  Se recomienda poner en práctica el proceso de lectura para apropiarnos de todos los beneficios de la narración de cuentos El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 86 Referencias Bibliográficas Baena, G. (1988). INTRODUCCIÓN A LA METODOLOGÍA DEL LA INVESTIGACIÓN. Obtenido de eumed. net: http://www.eumed.net/libros- gratis/2006c/203/3a.htm Borja, G. (14 de 07 de 2009). TEORIAS DE APRENDIZAJE, PARADIGMAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS. Obtenido de Referencias Educativas: http://gonzaloborjacruz.blogspot.com/2009/07/teorias-de-aprendizaje- paradigmas-y.html Bronckart, J. (1977). Lenguaje. Obtenido de Primera Revista Electrónica en América Latina Especializada en Comunicación: http://www.razonypalabra.org.mx/N/N72/Varia_72/27_Rios_72.pdf Chicaiza, B. (2013). Conclusiones y Recomendaciones. Obtenido de repositorio. uta: http://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/4048/1/tp_2011_240.pdf Chomsky, N. (1957). Lenguaje. Obtenido de Primera Revista Electrónica en América Latina Especializada en Comunicación: http://www.razonypalabra.org.mx/N/N72/Varia_72/27_Rios_72.pdf Despacho Ministerial. (03 de 2014). 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Periodo Lectivo 2015- 2016 88 ANEXOS El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 89 ANEXO 1: ENCUESTA Instituto Tecnológico Superior Cordillera Desarrollo del Talento Infantil Encuesta dirigida a los docentes del CIBV “Caritas Felices”. Objetivo: Determinar el nivel de conocimiento que poseen los docentes del CIBV “Caritas Felices”, respecto al uso el Cuento Infantil y beneficios que proporciona en el campo de Lenguaje y Comunicación. Instrucción: Lea detenidamente cada pregunta y marque con una X la alternativa que usted considere. FRECUENCIAS No. PREGUNTAS SI NO ¿Sabe usted qué es una Estrategia Didáctica? 1 2 ¿Conoce y aplica el proceso de la lectura en el momento del Cuento? Conoce usted sobre la forma adecuada de la narración de Cuentos 3 Infantiles ¿Sabe usted que puede crear cuentos infantiles acorde a las 4 necesidades de los infantes? ¿Estaría dispuesto a innovar sus estrategias didácticas mediante el 5 cuento infantil? ¿Conoce sobre la importancia de leer cuentos infantiles a los niños y 6 niñas para el desarrollo y fortalecimiento del Lenguaje y Comunicación? ¿Sabe usted que los infantes asimilan mejor los conocimientos a 7 través de la participación activa de la narración de cuentos? ¿Estaría dispuesto a utilizar el Cuento Infantil como una estrategia 8 didáctica dentro del aula? ¿Lee usted al menos una vez por semana un cuento infantil a los niños 9 y niñas? ¿Considera necesario recibir capacitaciones acerca del uso del Cuento 10 Infantil mediante Estrategias Didáctica? ¡Gracias por su colaboración! El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 90 ANEXO 2: Fotos de la Socialización El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 91 Palabras de bienvenida y dinámica de integración Explicación del tema El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 92 Ejemplificación del tema El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 93 Segunda dinámica Degustación Segunda del lunch dinámica Refrigerio El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 94 ANEXO 3: Fotografías del tríptico entregado Explicación y Análisis del Tríptico El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 95 ANEXO 4: Registro de Asistencia de los docentes El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 96 ANEXO 5: Entrevista A La Autora De Cuentos Solange Viteri El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 97 ANEXO 6: Planificación mediante experiencias de Aprendizaje El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016 98 ANEXO 7: Segunda Encuesta Instituto Tecnológico Superior Cordillera Desarrollo del Talento Infantil Encuesta dirigida a los docentes del CIBV “Caritas Felices”. Objetivo: Determinar el nivel de conocimiento que poseen los docentes del CIBV “Caritas Felices”, respecto al uso el Cuento Infantil y beneficios que proporciona en el campo de Lenguaje y Comunicación. Instrucción: Lea detenidamente cada pregunta y marque con una X la alternativa que usted considere. FRECUENCIAS No. PREGUNTAS SI NO ¿Sabe usted qué es una Estrategia Didáctica? 1 2 ¿Conoce y aplica el proceso de la lectura en el momento del Cuento? Conoce usted sobre la forma adecuada de la narración de Cuentos 3 Infantiles ¿Sabe usted que puede crear cuentos infantiles acorde a las 4 necesidades de los infantes? ¿Estaría dispuesto a innovar sus estrategias didácticas mediante el 5 cuento infantil? ¿Conoce sobre la importancia de leer cuentos infantiles a los niños y 6 niñas para el desarrollo y fortalecimiento del Lenguaje y Comunicación? ¿Sabe usted que los infantes asimilan mejor los conocimientos a 7 través de la participación activa de la narración de cuentos? ¿Estaría dispuesto a utilizar el Cuento Infantil como una estrategia 8 didáctica dentro del aula? ¿Lee usted al menos una vez por semana un cuento infantil a los niños 9 y niñas? ¿Considera necesario recibir capacitaciones acerca del uso del Cuento 10 Infantil mediante Estrategias Didáctica? ¡Gracias por su colaboración! El Cuento Infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento del lenguaje y comunicación en niños y niñas de 3 años de edad del CIBV “CARITAS FELICES” ubicado En Santa Rosa de Chillogallo del Distrito Metropolitano de Quito. Guía Didáctica dirigida a docentes. Periodo Lectivo 2015- 2016